小学语文读写结合教学模式应用探究

李佳

摘要：作为一种创造性的教育教学策略和教学思路，读写结合教学策略在语文教学实践的过程中备受好评并取得了良好的效果，读写结合策略能够充分体现阅读与写作之间的内在逻辑联系，构建完善的语文课堂教学模式。在引导学生鼓励学生的过程之中，老师可以利用读写结合策略降低学生的理解难度以及学习压力，保证学生能够在个人学习兴趣的指导之下主动完成阅与写作环节。对此，本文探讨了读写结合策略在小学语文教学中的应用，以期为提高小学语文教学质量和水平提供借鉴。

关键词：小学语文;读写结合;策略研究

读与写是语文教学中的基础，也是教学的目的所在，一個是输入，一个是输出，两者紧密联系，互相促进。但在传统教学中，大多数教师对学生的写作水平和能力的关注度较低，留给学生语言运用的机会较少。小学生不知道如何去吸收文本的语用知识，如何把文本中的好词好句运用到自己的写作中去。在教学中，教师应该注重阅读和写作的结合，使学生养成良好的学习习惯，为学生终身学习打下坚实的基础。

一、小学语文教学中读写结合存在的问题

从目前的实际情况来看，大多数语文教师在读写结合的教学过程中都存在着各种不同的问题，其中较为普遍的问题主要有以下几种类型：第一，在教学过程中把读和写看作两个方面的内容来进行。部分语文教师由于从事语文教学工作的时间较长，已经形成了其固有的教学模式和教学思维，在他们的潜意识里，语文教学本身就应该分为不同的模块来逐一开展，阅读课和写作课自然也就应该是分开的，在阅读课中主要是培养学生的口头交流和阅读能力，学生没有动笔的机会，从而也就导致了读、写、听、说的分离;第二，在教学中有重读轻写的情况存在。由于目前的小学语文教材在编写的过程中都是把读写分开的，这也就无形中为读写结合的教学模式造成了阻碍。此外，小学语文教师在阅读与写作的重要性方面差异显著，一部分教师觉得阅读比较重要，因此在教学过程中就侧重于阅读教学，另一部分教师认为写作比较重要，因此在教学过程中就加大了写作教学的力度，很少有教师认识到读写结合对学生发展的重要性。

二、小学语文教学中强化学生读写相结合的必要性

在小学语文教学活动中，读写是最为根本也最为重要的语文教学活动，也是小学生提升语文综合素养所要掌握的两种基本性知识和技能，只有小学生熟练掌握读写这两种语文素养，小学生才能够领阅语言文字和文化的内在深厚底蕴和艺术魅力，也才能够油然升起担负起中华文化传承的历史使命。尤其值得注意的是，基于语言文字和文化的共存共荣性，读写两种基本性语文教学活动并不是孤立存在的两个个体，而是两种互为存在互为促进的教学活动，只有读写有机相契合，在读的过程中注重写和在写的过程中注重读，才能够使读写互为动力互为条件共同推进，也就潜在地带动了其他语文素养的提升，那么小学生的综合语文素养也便自然而然地得以提高，这也是小学语文教学目标的应有之义。

三、小学语文教学中读写结合策略的应用合

（一）在课文讲解中进行读写结合

在小学教学中，教师大多以教材课文为根本对学生进行系统讲解，将更多的课时放在对学生进行阅读的讲解中，致力于提高学生的阅读理解能力。为了让学生适应读写结合的教学模式，第一步教师需要让学生明白文章中内容的表达，让学生理解如何将情感通过什么样的手法表达出来，但这一过程的最终目的还是需要学生学会这种表达技巧，能够将自己想表达的内容表达出来，因此教师可以有意识地带领学生去分析课文中的某一句话、某一种写作手法，让学生去体会作者是通过什么样的方式将自己的某种情感表达出来的，从而进行仿写。例如，在学习《燕子》这篇课文时，教师可以深入分析“一双轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴”“花像赶集似的聚拢过来”等等这语句，先让学生回忆燕子的尾巴是不是像剪刀呢？我们是不是可以将其比喻成剪刀;那花朵竞相开放的样子像不像大家赶集的场景？这一比喻的作用是不是让所描写的事物更加具有画面感，我们就会很容易明白这些事物的形态。这一讲解过程，让学生知道这些比喻是如何来的，想要表达什么样的意思和情感。然后带领学生进行仿写。像花朵的开放我们还可以比喻成什么呢？它的颜色像？开放的姿态像什么？从而借助课文中的语句，对学生的写作技巧进行培养。

（二）在写作练习中进行读写结合

在读写结合的教学模式种，如果说“读”是对学生进行输入、灌输的过程，那“写”就是要求学生将自己所吸收的内容进行输出。而输出质量的高否，则需要教师对学生进行写作教学。而激发学生进行写作，首先在于学生有内容可写，其次在于如何写。这两部分中，第一部分就在于教师要激发学生写作的兴趣，让学生敢于并善于动笔。而第二部分，则需要教师进行教学，可以从积累、仿写开始，逐渐到自我独立输出表达，从而有效提高学生写作的效率和质量。例如，在进行写作练习“我的奇思妙想”时，教师可以结合本章内容，给学生展现一些关于科技领域、医药领域、航天领域等方面的图片，让学生进行想象：现在我们是不是有的时候生病还需要打针，那你们想不想拥有一款不用打针吃药就可以预防疾病的高科技呢？当写作的领域缩小时，学生们可写的内容就会更加明确。这个时候，教师可以让学生从这一科技的形状、功能进行叙述。在这一过程中，教师通过给学生进行写作辅导，根据学生的写作水平，提出不同的写作建议，给予学生更深一步的写作思路，从而让学生从中找到写作技巧。这样读写结合的写作练习，让学生的阅读过程更加具有目的性，更能够帮助学生在写作上得到提高。

（三）在生活实践中进行读写结合

随着新课标的不断改革，越来越多的学校要求教师将课堂内容实用化，让课堂所学内容能够真正帮助学生成长，有效提高学生的核心素养。而小学语文教学的核心素养就是学生能够将自我的语言能力运用到实际生活中去，并能够将其表达出来。因此，教师可以以实际生活为契机，让学生通过实际生活中的对话、演讲、辩论等形式，进行语言逻辑组织，将其表达出来。这一过程不仅能够锻炼学生的语言组织和逻辑思维能力，而且能够让学生将理论与实际相结合，让所学内容更加生活化。例如，在借助生活实际进行读写结合的教学过程中，教师可以时时结合生活中的热点让学生对其思考：小明的爸爸经常开车玩手机，小明劝告了爸爸很多次，爸爸不改，最终小明将爸爸的行为举报到警察局，小明的爸爸遭到警察处罚。在这一案例中，如果要你给小明和小明的爸爸写一封信，你该如何写？教师先让学生对这一案例进行思考讨论，鼓励学生每人写300字的信，说说自己的感想和看法。除此之外，还有社会上的“老人摔倒了，扶还是不扶？”“16岁女孩背着养母上大学”等等这些发生在我们生活实际的例子，都可以让学生作为写作内容，让学生保持对事物的思考和评判态度。在上述过程中，借助生活实际，教师结合实际生活中的案例，让学生进行写作，不仅可以促进学生社会价值观、是非观的树立，还帮助学生加深对事物的思考，让学生经常动笔进行写作，从而提升其思维深度。

结语：总而言之，在小学语文教学中，阅读和写作是密不可分的两部分。通过阅读能促使学生理解他人的思想感情，写作则能帮助学生对自己的思想感情进行表达。教师要将这两者进行结合，从而促进学生的学习和成长，为他们的发展打下一定的基础。

参考文献：

[1]高会然.小学语文读写结合教学的实践研究[D].河北师范大学，2013.

[2]欧雯.小学语文教学读写结合策略探究[D].上海师范大学，2013.