基于核心素养下的高中思想政治课议题式教学探究

李勤方

【摘要】自从新课标走进高中政治课堂后，教学重心也发生了转移。教师不能一味把目光凝聚在提高学生的成绩上，而要强化培养学生的政治核心素养，提高其自主学习能力。政治作为高中生的主要学习科目之一，对学生未来的发展产生了深远的影响。受到传统教育的影响，很多教师不重视该科目。然而，在核心素养的大背景下，思想政治发挥了巨大作用，帮助学生塑造健康人格。本文主要探究核心素养下高中思想政治课议题式教学，从不同的角度分析问题，找出解决办法。

【关键词】核心素养;高中思想政治课;议题式教学探究

在高中思想政治课教学中，教师们常常感到学生参与度不高，无法很好的理解一些政治概念，导致课堂效率下降。在传统教学模式中，教师往往呈现“一言堂”的教学模式，忽略了学生的主体地位。在这样的学习氛围下，学生很容易走神，无法对政治学习产生兴趣，甚至出现排斥等心理。为了切实解决这一问题，高中思想政治教师应采用议题式的教学方法，设置合理的议学情境，明确议学任务，创设高效课堂，进一步培养和升华学生的核心素养。

一、高中思想政治课堂议题式教学存在问题

（一）议题与材料关联度不高

要想充分发挥高中思想政治课堂议题式教学的优势，教师应该在认真解读课程标准、了解教材内容和学生身心发展规律的基础上，从书本、学生或者自身中确定合适的议题，然后进行信息的搜集、问题探究，最后进行总结和提升。只有科学合理的设置议题，才能达到良好的教学效果。但部分教师仍不具备该方面专业素质，设置的议题也并没有起到良好效果。反而让学生对基本概念更加模糊，没有发挥其真正优势。除此之外，还有部分教师在设置议题时忽略了培养学生合作交流的能力，导致学生不能通过交流加深对题目的印象。久而久之，在这样枯燥的课堂氛围下，学生的积极性被削弱，影响议题式教学的开展。

（二）学生讨论空间有限

新课标推行后，学生不再是课堂的旁观者，现在素质教育下，逐渐改变了学生的传统地位。此时，学生应是课堂的主体。思想政治学科的教师也应及时转变观念，不能一味地处于掌控者的位置，要给学生留够讨论空间。让学生根据设置的议题进行良性沟通交流，不仅能加强学生与学生之间的沟通，同时也能培养学生客观看待问题的能力。但目前，有不少教师没有意识到互動式学习的重要性，并没有完全摆脱传统教学的束缚，只是一味地将统一答案作为标准。这就导致，当学生在讨论出与标准答案不一样的结论后，遭到教师否定。严重打压了学生的积极性与主动性，不利于培养全面型人才。

（三）议题的时效性较差

要想让议题式教学发挥其最大优势，教师必须整理当下的热点时政，有机地将二者结合在一起。这样不仅能充分调动学生的积极性，同时也能激发起求知欲，在这个过程中学生能积极主动的参与到讨论中，并愿意说出自己的想法。但有些教师在选择议题时，脱离实际，没有考虑到这一点，导致学生的参与度不高。还有些教师甚至用前些年的时政作为议题，这样只会让学生产生抵触情绪。

二、基于核心素养下的高中思想政治议题式教学开展具体策略

（一）营造良好议题讨论氛围

良好的课堂氛围是有效开展教学工作的基础，也是吸引学生注意力的最佳途径。高中思想政治与初中思想政治略有不同，教材中一些概念较难理解，因此，采用议题式教学方法能够帮助学生更好的理解教材内容。教师要意识到，营造良好的议题氛围是最重要的，也是最为关键的一步。只有在良好的氛围中，学生才能积极主动地参与其中，敢于表达自己内心的真实想法。因此，在具体的教学中，在讨论之前，为学生讲述小故事，让学生从故事中找答案。充分调动学生的思维，也能让学生尽快进入到学习状态中。学生在讨论之前，教师可以适当引导，这也是一种调节讨论氛围的方法。有了教师的引导，学生能更加迅速地找到状态。教师还可以鼓励学生从不同角度思考问题，对于不同学生的理解，教师都应尊重，鼓励学生发散思维。这样不仅能提高学生自信心，还能培养其思维能力和表达能力。

（二）拓宽议题深度与广度

有教学实践表明，在大多数高中生心中，思想政治是一门具有难度的科目，教师也都是严厉的。究其根本，是因为教师没有处理好与学生之间的互动与情感交流，久而久之，学生无法对教师产生信任感。为了改变这一现状，思想政治教师应做好充分的课前准备工作，努力改变现状。让课堂充满趣味性，开放性，深入学生群体，了解到每一位学生的喜好与学习方法，从而有针对性地为学生提意见。这样能有效改善师生间关系，让学生对教师产生信任感，进一步加强师生之间的沟通与交流。在课堂讨论环节，教师应尽量选择当下较为流行的时政热点话题，而且要善于走进学生心中，积极创设情境，引导学生积极主动地展开讨论。教师也应加强对议题的深化与拓展，用辩论会的方式塑造学生正确价值观导向。

（三）塑造理性思维与时代观念

高中思想政治涉及到的内容较多，不同年龄阶段的学生承受能力与理解能力都不同。时政学习作为高中生重要学习内容之一，对其价值观与判断能力起到了积极作用。为此，教师必须最大程度融入学生群体，在此基础上选择适合学生的时政热点话题，促进学生思想的延伸。时政教学的目的是为了培养先进性、科学性人才，因此在日常的课堂上教师应鼓励学习积极发表自身看法。在潜移默化中影响学生的价值观，不断提升学生综合能力。

结语

综上所述，基于核心素养下，高中思想政治教师应不断提高自身教学水平和专业素质，创设良好的课堂氛围，积极开展议题式教学。让每一位学生都能参与到教学活动，提升其内在价值，让学生意识到时政学习的重要。同时，不断深化政治课堂，营造良好氛围，拉近与学生之间的距离，让学生在轻松愉快的氛围中学习。以提升其政治核心素养为主，培育新时代人才，让其对新时代思潮有更为全面的认知与理解。

参考文献：

[1]李彩红.高中思想政治课核心素养培育的议题式教学研究[D].贵州师范大学，2020.DOI：10.27048/d.cnki.ggzsu.2020.000418.

[2]张现才，曹真真.思想政治学科核心素养落地 中国学生发展核心素养开花——新课改背景下的思想政治课“议题式教学”课堂研究[J].求学，2018（44）：55-62.