浅谈思维导图在中职英语阅读教学中的应用

刘艳梅

【摘要】《中职英语课程标准》指出英语课程强调对学生语言能力，文化意识，思维品质和学习能力的综合培养，为中职生的职业发展和终身学习奠定良好的基础。阅读教学的重点是培养学生的阅读技能和策略，以此发展学生的思维能力，提升学生分析和解决问题的能力。将思维导图用于中职英语阅读教学中，可以达到兼具显性价值和隐性价值的双重功效，既可以帮助学生实现零散知识系统化，让知识更容易被理解和记忆，又能利于学生思维能力的发展。

【关键词】中职英语;阅读教学;思维导图

阅读是学好英语最有效的途径之一，因此提高英语阅读效率对英语学习就显得尤为重要。但由于主观和客观原因，中职学生普遍存在着英语基础差，学习兴趣不高且学习方法不当等问题，导致英语阅读水平极其低下，而培养学生的阅读能力是核心素养下英语教学的主要目标之一。教师在有限的阅读教学时间内，如何优质高效的完成教学任务，帮助学生理解阅读内容，提取信息，解决问题是非常关键的。作为一种教学工具，思维导图在中职英语阅读教学中有实质性的意义。结合实际教学，我将思维导图引入到课堂阅读教学中来。

一、中职英语阅读教学现状

（一）中职生的阅读水平

多数中职学生因英语基础薄弱，词汇量少，语法知识掌握不扎实，阅读能力有限等多种因素，导致学生阅读水平极其低下。学生在阅读过程中，惧怕出现生词，长难句，最终不喜欢阅读。在课堂上更是处于消极，被动的学习状态，没有积极性和主动性，更谈不上阅读的方法和策略，英语成绩也难以提升。

（二）教师的教法不当

传统的教学方法严重不能体现英语学科核心素养的培养。而阅读是教师、学生和文本之间的对话与交流，并在互动中建立新的意义。大多数中职老师认为中职学生英语基础差，认为再怎么精心设计阅读教学也是徒劳，因为学生根本不会和老师互动，更不要说产生共鸣。所以，恶性循环，阅读课就变成了一堂以老师为中心的词汇、语法知识讲解课，从不注重对学生阅读方法的指导和思维的培养。

二、思维导图在阅读教学中的优势

教师在中职英语阅读教学中使用思维导图，不仅可以帮助学生记忆文本内容，还能调动学生学习的积极性，在思维模式的正确引导下，培养学生英语阅读能力，从而最大限度地实现创新。

1.有助于学生从整体上和细节上把握整篇文章。

2.思维导图可以让復杂的问题变得简单化，使学生更容易理解。

3.思维导图可以调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。

4.有助于学生对知识注入更多的自我思考与评价。

5.有助于学生发散性思维与创造性思维的形成，进而提高分析问题，解决问题的能力。

三、思维导图在实际教学中的应用

现以中等职业教育英语基础模块2第三单元的Reading为例展示思维导图在阅读教学中的应用。

（一）教学内容

本单元在基础模块1第二单元I can do it！的基础上进行了话题深化，语言拓展，并进一步与职生业准备衔接。本课时的教学内容是Unit3 Have you ever done a part-time job？中的阅读部分。本节课的具体任务是学生能够读懂简单的招聘广告，并能找出关键信息点，且根据关键信息点完成招聘广告，最终帮助学生发现自我能力和价值，帮助学生树立信心，发展能力，为今后求职打下坚实的基础。

（二）思维导图在阅读教学中的运用

Pre-reading （读前环节） 在学生正式阅读文本之前，结合教学内容，我设计了以下两个问题：①What would you like to do when you graduate？ ②Do you like to be kindergarten teacher or marketing assistant？ 通过这两个问题引导学生积极思考将来所喜欢的职业，用Brainstorm和“气泡图”思维路线方式让学生列出这两种职业要求的基本素质，为其后的阅读活动进一步奠定基础，并向学生传达人文信息，只有具备较高的职业素质，才能在工作中脱颖而出，所以，无论是在学习中，还是在生活工作中，我们要付出更多的努力。

While-reading （读中环节） 在学生阅读完文本内容后，教师提问：What are the two adv.about？ 学生快速概括阅读主题，并说出具体招聘的职位。教师借助思维导图引导学生完善第一则广告的信息。如下图：

此环节训练学生阅读技巧，抓关键词，获取关键信息，让学生了解招聘广告提供的基本信息。之后学生自主阅读第二则广告，并模仿第一则广告的思维导图绘制主要信息。从中，使学生体验简单的思维导图的构成与运用。教师引导学生对两则广告进行对比学习，寻找不同职位的能力要求，然后将个人职业特长与具体的职业对接，培养学生的思考能力。

Post——reading （读后环节） 基于本课教学目标， 让学生根据所绘思维导图复述广告内容，进一步掌握文本主要信息，再次进行语言输出。然后再次将思维导图用于文后练习，让学生体验思维导图在阅读中的作用和用法，最终学生习得“思维导图”这种学习工具，教师也能较好的实现教学目标。

综述：基于中职生的英语阅读水平，学习能力，教师在不同体裁阅读教学中，利用思维导图，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，培养学生的概括，记忆，复述能力，还能让学生在学习过程中加入更多的自我思考，发散性思维训练，培养学生的思维品质和创新意识，实现从感性到理性的升华。老师也能高质量的完成教学任务，让课堂变得更轻松，切实提高课堂效率，是英语语篇教学的利器。总之，思维导图在中职英语阅读教学中发挥着重要的作用。

参考文献：

[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社，2002.

[2]时瑾.浅谈以学生为中心的英语阅读教学模式[J].科协论坛（下半月），2008