改善中职汽修实训教学中课堂管理对策的研究

马蔚

摘要：随着科学技术的发展，汽车上的科技元素也越来越多，对汽车维修专业人才的需求，也越来越大，同样对中职学校的教学质量要求也越来越高。对汽修专业人才的培养，需要理论和实践相结合的教学方法，尤其是汽修专业的实践操作更是要在教学过程中占有较大的比例。但是目前在中职汽修实训教学的课堂管理中出现了一些问题，根据多年实训教学课堂管理的经验和反思，通过对实训课堂管理的研究和实践，逐渐形成了一套改善实训教学课堂管理的方法，可以有效的提高实训教学质量。

关键词：课堂管理;教学实训;汽修;中职

在全球经济高速发展的趋势下，汽车工业的发展日新月异，汽车后市场也是百花齐放，生机勃勃，汽修行业的就业前景也是一片大好。这是汽修专业的发展机遇，同时也是汽修专业学生的发展机会。行业的快速发展伴随着对行业人才的大量需求，但是对人才的标准也提出更高的要求，这就需要大中院校根据市场对人才的要求，培养一批拥有科学文化知识、汽修专业理论知识和实际操作技能的高素质高技能的汽修人才。

1.目前中职汽修实训教学中课堂管理存在的问题

在实训教学环节中，一般是实习教师根据教学目标，讲解实习内容和要求，分配实习任务，安排学生进行实习操作。学生在接到实习任务后，划分小组，细化任务，再进行具体的操作。但是由于实训场地有限，实训设备数量不足，而参与实训操作的学生较多，无法同时满足所有学生同时进行实训任务。在分组实习操作过程中，实习教师不能同时对所有实训小组进行现场的监督和指导。在面临实习任务复杂或难度较大时，需要学生花费较长时间进行实习操作，这样导致一堂实训课结束后，可能出现有部分学生怔怔的坐一节课，什么事也没有干，而等待实操或者已经实操完的学生，存在无事可干或者布置任务后，又无法进行有效的管理和监督。

2.改善中职汽修实训教学中课堂管理对策的研究

2.1采取实习教师小助手策略，有效管理实训课堂

针对在中职汽修实训教学环节中出现的课堂管理问题，经过长期的观察和思考，在实训教学中，会发现这样有趣的现象，在学生学习和实习操作中会慢慢涌现出，一批爱动脑，勤动手，表现积极的学生。从中可以选出综合素质过硬，尤其是动手能力较强的学生，选其作为实习教师的小助手，辅助实习教师，对实操小组的实操情况，进行监督和力所能及的指导。采取这样策略的优点是，一方面，通过实习教师小助手制度，可以有效监控实操进度，降低突发事件发生的概率;另一方面，可以相应的减轻实习教师一部分压力，使实习教师可以利用更多的时间在实习小组之间，来回巡视，随机抽查，加强过程评价。

2.2细化实习任务，形成小任务驱动

按照任务驱动法，根据教学目标，将实习的大任务，细化成多个小任务，安排学生按照小任务的顺序进行实习。同时依据小任务的难易程度和时间的长短，合理的安排实操顺序。

采取这样的策略有以下优点：

（1）真正的实现了学生学中做，做中学的教学目标。

（2）在有限的时间内，充分利用现有设备，尽可能使更多的学生同时参与实操。

（3）等待实习的学生，正在实习的学生和已经实习完的学生，他们之间时间划分更趋合理和科学。

2.3规定合理的实习时间，加强实习现场巡视

针对在实训教学环节中，有的学生完成实习任务较快，有的学生完成实习任务相对较慢的问题，经过长时间的观察和分析，发现原因，一方面是设备的问题，另一方面是参与实习的学生主动性不强，时间观念淡薄，实习过程懒撒等问题。为了有效解决上述问题，在制定实习任务时，根据任务的难易程度和时间的长短，规定合理的实习时间，加强实习现场的巡视和监督。

采取这样的方法，可以有以下优点：

（1）可以使实习小组形成时间观念，迅速完成实训任务。

（2）有助于实习小组通过合理分工，共同完成实习任务。

（3）使实习教师可以有效控制实训节奏，合理安排实训环节，有计划、有步骤的完成教学任务。

2.4采取最后实习小组策略，控制实训节奏

在实习场地有限和实习设备数量不足的情况下，学生的实习过程主要采取的是分组实操，各小组同时进行。一台设备、一辆车、一套工具，要经过多个小组反复的使用和操作。一般实习过程，是这样进行的，由第一个小组，领取工具，举升车辆，操作设备，完成实训准备环节，再根据实习任务进行下一步操作。后续小组在此基础上直接进行实习任务，省去了实训的准备环节，有效的提高了实操进度。但是在此过程中，出现了所有实习结束后，实训工具无人整理，实训车辆无人复位，实训场地无人打扫的现象。

针对这种状况，经过实训教学的反思和学生交流，决定采取最后实习小组策略，由最后一个实习小组在实训结束后，负责整理工具，检查车辆完备情况，进行实训场地的维护和清洁，由教师小助手进行现场监督和验收。

采取最后实习小组策略，有以下优点：

（1）督促学生积极实训，避免实习小组拖拉、懒惰的现象。

（2）提高实训进度，控制实训节奏。

（3）解决了实训结束后，实训工具、实训车辆及实训场地“三不管”现象的发生。

3.结束语

经过长期的教学反思和教学实践，逐渐形成了一套以上关于中职汽修实训教学课堂管理方面的一些策略和方法，经过实训教学的实践检验，确实可以有效改善实训课堂的整体面貌。但是，一分政策，九分落实，想要彻底改变中职汽修实训课堂的管理，关键在于不断的反思和实践！

参考文献：