高职院校《统计学》课程设置必要性研究

○ 文/张 玲

统计学是有关方法论的科学，与其他学科具有横向关系，属于交叉学科，职业院校设置《统计学》课程对学生的理论学习及实践研究都十分必要，文章从《统计学》课程在职业院校设置的理论价值、实践价值及根据不同专业确定的教学内容等方面进行了探讨，强调《统计学》学习对职业院校学生的思维方式以及学生在实际工作中理论素养的提升都具有指导意义。

统计学作为人们用来收集、整理和分析数据的一门方法论科学，在人类活动当中举足轻重，在化学、生物学、植物学、心理学、天文学等方面都扮演重要的角色。国家特别重视职业教育，在中学阶段开始的分流教育，就可体现国家重视职业教育的发展，职业院校是培养懂技术、会管理的实用技能型人才，除了注重实践操作，强调动手能力之外，还要有一定的理论研究基础，将来还有相当一部分学生要升入上一级的本科院校，数学知识、统计学知识还是有必要掌握和学习的，特别对有继续学习要求的学生来说，统计学知识将为他们以后的理论学习、实践研究以及终生学习进行知识储备，因此，职业院校设置《统计学》课程是十分必要的。

一、《统计学》课程在高职院校设置的理论价值

“统计方法，可应用于各种学科的各种部门”，从学科体系看，统计学与各学科之间的关系是交叉的，不是纵向学科，而是横向学科，结合计算机知识，形成诸如国民经济核算、生物统计学、地质统计学等。高职院校目前开设《统计学》课程的主要是财经类院校，理工类的院校开设比较少，但是《统计学》更能提高职业院校的学生素质，学生的实验分析报告、毕业论文的设计都需要有《统计学》的知识，目前绝大部分职业院校都开设《数学》课程、《高等数学》课程，学生是有学习《统计学》的理论知识基础的。

二、《统计学》课程在高职院校设置的实践意义

《统计学》课程在职业院校的设立能够更好地培养学生的数学素养和数据分析能力，更有利于专业课的学习。笔者所在的学校是地质类的高职院校，很多专业都需要统计学的知识，例如：化学分析专业中对样品中某种元素或物质的含量进行测定，测定结果的准确性要用平均值、误差、标准偏差等进行衡量，化学分析的单独数据对科研、生产、决策等是没有意义的，必须对分析数据加以统计处理、分析后才能对生产实践具有指导意义；在金属矿产开采中，对矿样的分析数据加以统计处理，可以对地区矿物中所含的元素、元素在矿石中的含量、金属地下储量和价值给出正确的评估，为判断矿产的开采、冶炼提供科学的依据；市场营销专业中，学生需要进行市场调研，根据收集的数据进行统计分析，制定营销策略，没有科学方法进行经济分析是不能适应激烈的市场竟争的。学生毕业后能进行统计调查、统计分析，为领导进行决策提供准确的数据支撑；对样本数据进行分析，这都是一个将来要走入社会的高素质的职业院校学生应该具备的基本素养。

三、职业院校《统计学》课程的教学目标

职业院校应根据专业的特点确定《统计学》课程的教学目标，培养学生掌握统计应用的基本技能及解决实际问题的能力，掌握统计学的基本方法，学会定量分析。为各专业课的数据分析提供先进的教学手段，结合数学教学增加《概率论与数理统计》的教学内容。由于财经类专业《统计学》是必修课，其他职业院校如笔者所在的学校属于地质工程类的院校，《统计学》可以作为选修课或校本课程，作为《数学》课程的补充，更好地为专业课服务。

四、《统计学》课程教学模块

根据学生的数学基础薄弱、学习能力差的学情特点，《统计学》在教学内容上要相对减少理论知识的灌输，更多倾向于实际应用，可以将《统计学》内容分为四个模块式进行教学，具体如下：

（一）统计知识总论模块

这是对统计学课程内容的了解和概括介绍，通过这一部分的学习，让学生了解统计学的研究对象及其特点、统计研究的工作过程及应用领域，了解统计的职能和基本研究方法，掌握统计学的有关基本概念，并学会在具体案例中应用这些概念，为以后其他模块的学习奠定基础。

（二）统计数据收集模块

统计数据的收集就是统计调查，它是统计工作过程的第二个阶段。这一模块主要阐述统计调查的意义、种类、调查方案的内容与设计、各种调查方法及调查误差的产生与防止等问题。这一部分应用性很强，但有些枯燥，应根据各个专业的不同，选择不同的方式进行讲解。如市场营销专业要进行市场调研，市场占有率调研，客户需求情况调研等，老师可以将学生进行分组，让学生针对某个产品、某种现象进行调研，收集数据，以便为以后分析鉴定做好基础工作。例如化学分析专业，需要对每次试验的数据进行收集、对比，在这一过程中严格规范操作，数据真实可靠。地质类的采集矿样，区分元素在矿石中的含量，掌握第一手的数据资料。总之，根据各个专业的不同，设计调查方案，采用正确的方法收集统计数据，为后续资料整理做准备。

（三）统计数据整理模块

统计调查所收集到的数据是分散的、不系统的原始资料，不能深刻揭示事物的本质。如何处理这些数据，从中找到系统地反映事物本质数量特征的有用信息，以满足信息使用者的需要，是统计工作非常重要的环节。这是统计工作过程的第三个阶段。由于原始数据杂乱无章，需要用统计分组的方法，对大量的数据进行整理，这一阶段需要学习汇总技术、分组的方法、学习统计表的设计、统计图的编制，由于高职学生学习基础薄弱，这一工作阶段是统计学学习的重要阶段，也是统计学学习过程中的一个难点部分，需要掌握计算机技术，目前可借助Excel、Spss、stata等软件进行数据处理，教会学生使用计算机技术，能起到事半功倍的效果，也可以让数学基础薄弱的学生扬长避短，提高学生学习兴趣。

（四）统计分析模块

统计分析是针对统计资料进行分析计算并得出合理结论的过程，此模块是在统计数据整理的基础上进行分析研究，有综合指标法、时间序列趋势分析法、抽样推断法等。这部分的内容比较难，教学内容可以根据学生学情的特点及各专业的特点来确定。对于化学、地质类、物理类专业的学生，抽样分析方法比较重要，教学内容应该包括假设检验、P值分析法、标准差、误差分析等方法。经济类专业的学生教学模块侧重综合指标中的各种平均数的计算，如加权平均、几何平均等方法。

这一模块的内容是统计学学习的最后阶段，是经过统计调查、统计整理后对最后的数据进行分析，需要学生掌握各种统计指标的定义、大量的计算公式、检验方法及分析方法，是全模块中最难的部分，所以教师应根据学生的特点结合专业特点，以实际应用为主，如化学分析、地质类专业可以让学生将实验结果结合统计学知识，做出分析报告；经济类专业如市场营销专业的学生，教师可以设置仿真背景，以真实业务为题，让学生以实际营销人员的身份，去完成相应的业务，进行统计调查、数据分析并为企业决策者提供分析报告，将《统计学》枯燥的理论知识应用于实践中，提高学生的学习兴趣和实际分析问题解决问题的能力。

综上所述，统计学在几乎所有的自然科学和社会科学中都不可或缺，统计方法被广泛用来分析实验结果，职业教育培养懂技术、会管理的复合型人材，而且还有一部分学生有升学和后续学习的要求，高职院校不能等同于技校，很多学生的愿望也不只是当一名简单的操作工人，还要成为蓝领中的佼佼者，应该在高职院校中开设《统计学》课程，作为基础课教学内容的一部分，让职业院校的学生得到全面综合的发展。