基于核心素养导向的初中物理复习课教学策略

董锦健

摘要：近些年，中考试题对初中物理学科核心素养考查越来越重视。但是，在具体的实践教学中难免会出现一定的局限性，部分教师无法很好的将核心素养的指示融入到复习教学中，无法真正实现有效复习教学。为了有效解决这一教学难题，本文对核心素养导向下的初中物理复习课教学策略展开了教学研究与分析，希望可为广大初中物理教师提供一些参考。

关键词：核心素养;初中物理;复习课教学

前言：

核心素养导向下有效的复习教学，能提高学生的学习积极性，提高学生的物理素养和深入的物理技能。这样不仅能满足素质教育的要求的，也能体现核心素养下学生的全面发展和学科素养的提高。学生在物理知识的复习过程中会有不同的表现，主要原因在于每个学生的性质和特点大不相同。实施复习教学是为了提高学生对综合知识的理解和掌握，实现自我价值的提升，同时也能将因材施教的理念要切实落到实处，促进学生的进步和发展。

一、核心素养优化课堂复习

核心素养下的初中物理的复习教学中如果只是为了应付所谓的教学任务，最终也无法实现学生核心素养的提升，复习教学的效率也无法得到提升。而且初三的学生基本上每一个科目都处在最后的复盘、总结阶段，要做好每一科的复习工作，最终才能让学生的综合实力充分发挥出来。因此，在实际的教学中，必须要不断提高核心素养在课堂中的导向作用，进一步优化教学进程。此外，还要结合每个阶段的复习内容的特点精心设计复习教学内容，切实提升学生的物理专业素养和物理能力，促进学生的全面发展。

例如：以复习“内能”这一模块为例，这一部分的主要教学目标是：学生能够进一步深化内能的概念，通过自己的理解简述温度和内能之间的关系;学生能够明白和运用：通过热传递的途径可以改变内能，并且热传递过程中内能的多少称为热量，它的单位是焦耳;学生在课堂上通过自己的探究能总结、归纳出改变物体内能的具体方法。教师在考虑此次模块的复习教学时，首先可以将学生分小组来进行学习，通过小组成员变得观察和归纳，从而得出的熱传递和内能的关系。在这样的复习教学中，每一位学生都参与到课堂的学习之中，而且对于理论知识的理解也都通过自己的方式来进行归纳，大大提高了学生的复习效率，学科素养的培养也就自然而然的融入到其中。最后，每一位教师都要明白，构建高效复习课堂的首先需要将纷繁复杂的理论知识以更加形象的方式展示出来，让学生有一个比较直观的认识，最终才能化繁为简，提高学生解决问题的素养和能力。

二、核心素养合作探究复习

教师在核心素养复习教学的过程中很难兼顾全体同学，所以进行复习教学的话就可以采用分组教学的模式，一个小组内的同学的学习情况大致相同，也便于开展和实施教学活动。教师在进行教学时要根据具体的分组方式来制定每个组不同的教学目标，设计不同的教学方案，以便让每一组的同学都能够有所收获，有所提升。教师对每一组的训练要进行监督和指导，在完成基础知识的复习之后可以进行更高层次的学习和训练，突破天花板。进行分层、分组教学之后，教师的评价也要根据分组情况来进行，给予学生准确的学习反馈。

例如：以复习“电流和电路”这个模块为例，这一部分的主要教学目标是：学生能够通过电路实验的回顾，掌握电流、电压和电阻之间的关系;学生在回顾系统知识的过程中领悟控制变量法在物理实验中的重要作用;通过本次复习，进一步培养学生的分析、归纳和总结的能力，体会物理科学探究方法。教师在本课的教学过程中，可以先对学生的学习情况做一个小调查，然后再依据学生现阶段的情况做一个分组的复习，对于每一个组的教学目标要有所不同，这样才能体现复习教学的差异性所在。并不是每一次的分组都是一样的，要根据学生的进步情况进行相应的调整，才能不断提高学生的学习能力，让学生有一个更加全面的发展。在初中的复习阶段，重点不在于学生能获得多少新知识，主要是学生通过知识的整合能有更多的解题思路，思绪变得更加活跃。因此，有针对性的复习指导反馈额能让学生快速明白自己的问题所在，及时纠正，调整心态，自信复习。

三、核心素养助力综合复习

教师的天职是教书育人，在教学的过程中要随着时代的发展和学生的情况不断的更新自己的教学知识。在核心素养为导向的教学模式下，对教师自身的专业素养和教学技能的要求也变的更高，教师要因材施教，要针对不同的教学内容制定不同的教学方案，学生在学习过程中遇到的问题教师也要帮助学生克服，取得进步，满足学生的学习需求。而且高考对物理的考查，主要是要求考生不仅仅能理解一些概念、定义，掌握一些定理、公式，更重要的是能够应用这些知识和方法解决物理中和现实生活中的比较新颖的问题。

例如：以复习“欧姆定律”这一模块为例，这部分的主要教学目标是：学生能够自己解释欧姆定律的公式，并通过欧姆定律熟悉电学部分的计算题的解决办法;学生学习欧姆定律，进一步培养自己的分析。概括和逻辑思维能力。此模块可能会面临知识点过于繁多、复杂等情况，教师在有限的时间内除了指导学生复习旧知识以外，还要进行高考题型的复习教学，很难做到顾及全体同学。因此，教师要不断进行学习，提高自身的本领，最大限度的弥补这些问题，让学生有一个更好的发展。只有教师一直保持一个学习的态度，才能让学生在学习的过程中一直保持进步。一个教师的专业素养对于整个教学的改革和提升是十分重要的，教师做进行的每一次教学活动都要有强大的理论基础作为支撑，这样才能全面了解学生的状态，让学生更好的发展。

总结：

核心素养下的初中物理复习教学能在很大程度上体现因材施教的教学理念，能将素质教育的理念切实落到实处。此种教学模式也能结合物理内容的抽象性的特征进行复习教学，不断培养学生的抽象思维;最终在这样有效的教学模式之下，能够最大限度的提高初中学生的物理综合分析能力，也能激励学生在初中物理复习的过程中一直保持高昂的信心。核心素养导向中初中物理的复习教学模式是教学中要重点关注的内容，教师在复习教学中要注重探究，促进学生的发展。

参考文献：

[1]沈程娟.核心素养下的初中物理复习教学策略探析[J].考试周刊，2021（31）：133-134.

[2]向梅萍.复习教学中培养初中物理核心素养的实践研究[J].数理化学习（教研版），2020（10）：25-26.