浅谈微课在小学语文教学中的运用策略

李孟云

摘要：微课作为信息时代的产物，在小学语文教学中受到了很大的重视。其具有灵活性以及针对性，使得教师授课时可以实现与学生之间的有机联系，又有助于培养小学生的语文素养，提高整体的教学水平。具有教学时间短、主題明确、教学效率高的微课模式逐渐被语文课堂所接受，通过相关教学实践发现，将微课应用于语文教学，学生的学习效率有了明显提升。本文以微课的教学现状为研究对象，对微课的教学优势进行分析，并对其存在的问题与原因进行分析，有针对性地提供相关思路，以促进微课与语文课堂的有效结合。

关键词：微课;小学语文;运用策略

引言：

受传统教育的影响，我国大部分学校的教学方式以传统模式为主，教师为课堂主体，学生被动接收知识。在人本教育理念的普及下，这一情况有所改善，但改善的范围受到限制。微课“课微不小”，看似短暂微小，但效果巨大;微课“步微不慢”，看似步子微小，但学生理解不慢。教师应在学习、制作、反思中提高;在说课、上课和评课中提高，在总结、交流、分享中提高。

一、在小学语文教学中应用微课的优势

微课的本质是对教学过程中的某一个知识点进行细化讲解，可以是一个小问题的回顾，也可以是一个小故事所引发的延伸性思考。在传统教学中，为了达到教学目的，会针对教学技能目标、教学过程以及教学态度进行有针对性的课程设计，整体复杂烦琐，且耗时较多，学生难以抓住重点，很难达到预期效果。微课与其刚好相反，微课对这些方面进行了细化，并对其中的某一个典型知识点进行规划设计。微课最直接的体现是针对知识点较小、教学目标非常明确，相比较传统教学，微课教学的主题更加明确。微课的特点可以用两个字概括：短、精。短指的是时间段，一般情况下，一节微课堂的时间不会超过十分钟。精指的是内容精练，因为微课的教学目标针对的是典型知识点，知识点的覆盖面积并不大，例如一个小问题、小故事、小方法等，课程内容很精简。在微课应用之前，应用较多的教学资源是公开课，公开课资源多来自学校进行的公开课教学，将其全程录制，之后上传到网上。但是由于该类课程的功利性较强，且针对性较低，很多学生难以从中学习到有用的知识点，因此利用率并不高。相比较传统的教学资源，微课的针对性更强，会对教师授课的经典片段进行录制，或者对某一个知识点进行有针对性的讲解，再上传到相关网站平台供学生免费观看。由此可见，微课是时代产物，微课的应用是时代所趋，更加符合小学生精力难以集中的特点，可以有针对性地帮助学生学习。

二、微课在小学语文教学中的运用策略

（一）对小学生进行学习刺激，增强学生动力

通过微课，可以充分调动学生的求知欲，让学生更集中地进行学习。例如，在学习《再见了，亲人》的课文时，利用微课对背景进行展示，避免了传统方式中教师通过语言描述带来的片面效果。除此之外，微课视频对课文背景予以展示，使文章更加贴近学生的心理，为课堂教学打下很好的心理基础，而且视频还可以激发学生的想象力，让学生表达出内心的感受，深化对文章主题的理解。文言文是学生学习的一个难点，微课可以做到从“难”到“易”。如学习《渔歌子》一文时，笔者通过微课展示词的意境。西塞山前，一只只白鹭飞起落下，桃花映红了溪水，水中肥美的鳜鱼在悠闲地游来游去。下起了小雨，打湿了江面上的一只小舟，一个戴着蓑笠的老翁不动声色地钓着鱼。微课中动静结合、远近景搭配，呈现出一幅自然画卷，学生很容易沉浸其中，再返回阅读诗词，对诗的意境会有更深的理解。总之，微课作为当今连接教师与学生的有效手段，可以加强教师与学生之间的沟通，形成有效的对话模式，也会避免传统方式所带来的教师威慑性。

（二）借助微课进行课前预习，提升教学效率

预习是所有学科教学中的重要一环，语文教学也是如此。但在教学实践中，有部分教师忽视课前预习的重要性，认为小学生不必进行课前预习。其实对于那些在学习过程中过于依赖教师的学生，其自主能力更需要得到培养及重视，倘若不能得到良好培养，会使学生出现惰性思维，遇到困难时不愿动脑筋寻求解决问题的办法，这对学生未来发展极为不利。因此，教师应引导学生掌握课前预习方法，借助微课加强预习成效，帮助学生明确预习的方向，让预习变得更具有目的及针对性。例如，在学习《揠苗助长》时，教师可借助微课视频，在讲授之前为学生布置预习内容。由于该文属寓言性文章，预习会让学生产生兴趣。教师可根据文章特点，提出一些针对性的问题，让预习变得高效，以便更好地解决文章中的重难点。当教师讲授该文时，会使学生对所学内容的理解更加深入，减弱学习过程中的吃力感，进而增强其学习成效。

（三）丰富学生的知识面，深化主题理解

微课的应用分为课前、课中、课后，尽管类型不同，但都可以提高整体的教学效果。微课时间短、内容丰富，学生可自主进行网上查找，进行课前预习，也可以通过播放视频丰富学生的视野，增强学生对文章的感情，以此帮助学生深化理解文章所表达的主旨。例如，在进行人物外貌描写的相关教学时，可以通过微课告诉学生肖像描写不是眉毛胡子一把抓，要善于抓住特点。通过微课，笔者为学生展示了鲁迅笔下的祥林嫂。他在《祝福》中十几次写到祥林嫂的眼睛，他是如何描写的？眼神的变化又是怎样体现人物心理变化和性格变化的？微课中既有字词句的分析，也有相应的图片和视频片段，能让学生很好地学习这个知识点，深入理解作家对祥林嫂包含的情感。

（四）借助微课，培养学生的自主学习意识

当学生遇到问题时，可以借助以往学习经验主动寻找解决方法，而不是等待教师解决问题。例如，学生在写作的过程中，一些字词不知道如何表达，教师不要直接给予帮助，而是让学生通过自身的努力去找到答案，比如翻阅自己之前记录的摘抄笔记，查询教师以往分享的微课学习资料，同时有意识、有目的地进行自律学习，比如，课后主动积累词汇，并进行分享。对于学生在自主学习中存在的疑惑，教师首先让学生自己借助微课视频资料解决，有效地提高学习质量。微课教学模式的出现，对于新时期教学改革有积极的推动作用，尤其在“以生为主”的今天，自主学习意识是学生终身必须具备的学习素养，无论课前、课中还是课后，都可以随时随地学习语文知识，打破传统语文课堂教学在时间上的禁锢，为学生今后的学习生活奠定良好的基础。

（五）完善微课程应用平台建设

随着信息技术的不断发展，越来越多的教育机构入驻微课程网络平台，微课程平台的门槛较低，出现鱼龙混杂的局面。部分微课程都是面向教师的微课比赛，主要以盈利为主，学生在这一方面不具备分辨能力，在微课程的选择上存在一定困难。优化微课平台，弱化平台盈利性，是建立健康、有效的小学语文微课平台的基础。为优秀的资源提供健康的平台，也是教育部门亟待解决的问题。相关部门应该从实际出发，对微课应用现状进行科学调研，正确认识微课教学在小学语教学中的重要作用，为微课提供更大的发展平台。除了软件支持，还需要加大资金上的支持力度，与国家级优秀小学合作，搭建微课应用网络平台。与此同时，提高微课结构在微课平台的入门门槛，对微课的质量进行管控。教师方面，应该对优化教育理念，在微课平台提供更加优秀的微课教学视频。

结语

综上所述，微课迁至小学语文教学中，教学效果了然于目。但在实际教学时，教师仍需不断地探索及优化，以提升学生的学习效果为基准，增强学生在教学中的体验感，提升学生的语文水平及学科素养。

参考文献：

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