以趣促学，活泛课堂

吕兴千

摘要：课堂教学方法优化历来是教育教学工作者们不断探讨的关键问题，趣味课堂的使用能够帮助学生建立学习自信，以较为灵活多变的设计改善整体气氛，助其能够在良好的环境下逐渐寻找正确学习方式，从而有效增效数学教学，使高中课堂教学的整体价值得到大幅提升。

关键词：高中数学;趣味课堂;优化过程

相对于一节普通的数学课堂来说，更多丰富环节的设计，能够使高中数学课对现阶段学生的吸引力更强，然而很多教师由于指导高中阶段学生的工作已经数年之久，自身对数学课堂的设计已经形成了一种较为固化的模式，并且对于趣味课堂的使用，一些教师认为这种方法并不牢靠，导致逐渐忽视了趣味课堂的优化工作，下文就这一问题列出几点详细观点。

一、巧用“新媒体”构建优质课堂

科学技术的攀升让我国许多领域的工作都得到了一定支持，对于教育教学领域而言，新媒体同样也让教师与学生领略到了其独特的魅力，在数学教学中绽放光彩。教师应适应新媒体教学的新方式，在课堂中将新媒体教学的作用发挥到最大，达到高效的教学目标。《空间几何体》中，教师可以在教學一体机上，通过教学一体机的交互性，搜集到大量可进行编辑操作的图形模块，在教学一体机上实现实时拖拽展示。比如说将搜集到的金字塔模块在讲解过程中通过调整，实时展示其各个视图，同时也可以进行切割、上色等等利于授课的操作。并且教师也可以通过一些新媒体教学平台中的优质习题来对学生进行当堂测验、课后作业布置等等。这种新的课堂教学方式不仅帮助教师节省了非常多的备课时间，还使学生能够被这类新方式所吸引，对数学课堂抱有的兴趣更浓，从而极大提升数学课堂的整体教学效率。

二、组织“趣活动”调动自主能力

高中阶段许多学生对于数学知识的学习不够积极主动，以往课堂枯燥单一的设计让学生感受不到数学学习具有的新鲜感。教师针对这一问题，通过在课堂中开展趣味活动，使学生的课堂参与感更强，并且能够不断养成良好的学习习惯，使学生的综合学习能力也能够同步提升。以《直线与方程》为例，教师可以在教学过程中，将学生按照数量分为几个小组，随后将提前设置好的有关求斜率、判断倾斜角是锐角还是钝角等等习题，分配给不同的小组，并且开始计时，在各个小组回答完毕后，交换题目，继续进行计时答题。教师将不同小组回答同一问题所用时间进行对比，综合用时最短的小组获胜。这种方式能够让学生自觉投入到对数学问题的思考中，在课堂中具有好胜心，从而将更多精力投入学习过程中，使课堂气氛得到良好改善。

三、课堂“生活化”激发学生共鸣

许多高中学生在接触数学知识时，常常因为大量的习题对这门课程产生枯燥感，这是由于学生在理解过程中没有将生活中的元素结合知识点进行吸收，并且一些教师也没有生活化教学的意识，这就要求教师在教学过程中要重视生活化教学带来的优势。《概率》中，教师在组织课堂前，可以抛出几个问题：“同学们在平时接触过哪些自己认为发生几率较小的事？哪些事同学们能够自己计算出概率呢？”等等，并通过进行举例与学生展开交流。教师可以让学生自行举手进行回答，或是在教室中根据现有材料设计一些有关概率计算的活动。比如将不同的粉笔放在一个盒子里进行抽取、制作一个圆盘，将笔放在上面进行旋转，笔尖停留在圆盘不同位置等等这类实验。这种方式不仅能够让学生在课堂中更有参与感，并且通过这些生活中具有的现象，学生可以在课下更具探索意识，在数学课上凭借良好的表现与教师进行互动，使课堂教学更具成效。

四、重视“好评价”拉近师生距离

教师合理的教学评价一定程度上也影响着高中阶段学生学习的进度，高中学生面临高考带来的极大压力，在课堂中往往将自己的时间精力都放在了知识点的记忆与习题的练习中，教师所使用的教学语言一定要科学合理， 在发现学生课上不专注、作业完成和知识测验质量下滑的现象后，教师不要一味的进行批评指责，而是应该耐下心来，听取学生带来的反馈，并根据所获信息及时调整教学方式，在学生的成绩有所提高时，教师也应及时进行鼓励，肯定学生通过努力取得的成果。通过这种良好教学评价的使用，促使学生更愿意与教师敞开心扉，并在课堂上勇于交流，协助趣味课堂的顺利开展。

结语：

想要优化高中数学趣味课堂，则需要教师紧跟新课改的脚步，提供现阶段适合班级学生学习情况的教学方式，并不断提升自身的综合能力，为学生树立良好的榜样，使其正视高中数学学习，积极参与到教师组织的趣味课堂中，以浓厚的兴趣面对未来的数学学习生活。

参考文献：

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[3]郑晓辉， 刘丽， 李季，等. 运用趣味教学激发学生数学课堂学习积极性[C]// 新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第一卷）. 2016.