核心素养下小学英语阅读教学策略探析

杜丽娟

摘要：对于英语学科而言，培养学生核心素养能够很好地推动学生自 主自觉吸取英语知识，并且也能够带动学生综合能力的全面发展。近年来，随着新课程改革的持续深化推进，小学英语教师在日常教学工作中应当将教学目标聚焦于培养学生核心素养这一层面，将核心素养培养与具体课堂教学活动融合起来，从而在激发学生英语学习热情的 同时，拓展英语学习深度，引导学生形成良好的学习习惯，掌握正确的学习技巧，夯实英语学习能力，为其终身学习、全面发展打下基础。

关键词：小学英语;核心素养;阅读教学

引言：

基于当前新课改模式下小学英语教学目标更侧重于培养学生的综合学习能力及核心素养，故而英语教师应当积极调整教学思路，不断创新英语课堂教学手段，以此充分满足学生对英语知识与能力提升的实际需求。主要以小学英语阅读教学为例，具体 分析如何在阅读教学中培养小学生的英语核心素养。

一、营造话题氛围，激发阅读探索兴趣

在英语课堂上，常常需要以学生感兴趣的话题来引入具体的教学内容，以激发学生的探索学习兴趣，促使他们能够更加积极主动地进行学习。例如，教师在为学生讲解“My body”这一单元内容时，可以先以一首TouchYour Body 英文歌開始课程导入，在英文歌欢快的节奏 中，引导学生边唱边做动作，“close your eyes open yourmouth”“touch your nose”“touch your ears”“touch yourface”...以此营造欢快的课堂气氛，激发学生对“body”相 关英语知识的学习兴趣。接着，教师可以引导学生开展自主阅读活动，并且在阅读教材内容的过程中圈出跟 “body”相关的英语单词，初步掌握本单元重点词汇与重 点句型的含义与应用。教学氛围营造得到位，学生的自主阅读探索过程也会更为顺利，同样地，在探索学习过程中，学生也能够对之前歌曲游戏中所接触到的单词、 语句有更进一步的认识，无论在强化书面记忆，还是突 破学生口语障碍方面，都能够起到提升学生英语学习与表达能力的教学效果。

二、培养良好的阅读习惯环境

小学生自己对于英语阅读要有正确的科学方法，教师也要培养学生自主的学习能力，让学生从被动的学习转化为主动积极的学习，体会到英文阅读真正带来的乐趣，并且享受这个氛围。但是对小学生来说，仅有英语阅读氛围是不够的，他们需要有良好的阅读习惯。在学校教学活动中，要积极引导学生独自阅读、大量阅读;在家庭中，家长可以结合学校教学制定一个阅读习惯养成计划，父母姐妹兄弟一个家庭共同参与，使学生养成积极主动的阅读习惯，这样的阅读计划同样促进了家庭中的情感交流和家庭和谐。如果有条件的话，家长可以带领学生去参加有关英语的展览，增强学生的见识，让学生能够亲身体会;学校还可以与其他外国的学校联系，为学生组建笔友交流活动，让学生了解其他国家的学生对于阅读的理解，并且了解他们学习什么或读什么类别的书籍。

三、引入游戏式教学方法

为了帮助小学生更好地提升英语阅读能力，教师要在教学中增添一些新奇的教学模式，在课堂中融入游戏教学，保证小学英语阅读的生动性和有趣性，在培养学生的英语阅读的能力的同时，锻炼学生的各项思维，提高他们的英语学习兴趣。例如，在 Colours，学生学习颜色时，教师可以在操场或者课堂教室内进行游戏活动萝卜蹲，教师把班内的学生分成不同的小组，每一个同学选择一个自己所喜欢的颜色、两个组内同学的颜色不能相同，两个组内的同学进行比赛萝卜蹲，让每个组内的同学用英文进行比赛，这样学生在活动中就会了解关于颜色。利用欢快活跃的课堂气氛，可以使学生的思维变得更加活跃起来，充分带动学生积极参与活动中，能够帮助学生更好地理解和记忆单词、词汇，提高学生的英语阅读质量。

四、创设生活情境，锻炼英语阅读思维

学生在进行英语阅读学习时，教师要发挥自身的引 导作用，帮助学生通过阅读学习来提高他们的想象力与英语阅读思维。另外，为了促使学生紧扣教材内容学习， 教师可以结合具体的内容来为学生创设适宜的生活情 境，通过生活化教学、情境化教学来鼓励学生合理地运 用英语思维来强化对英语语言的理解。例如，教师在教学“How do you come to school？”相关知识点时，则可以 将教材中的重点句型与短语，如“I come to school by bus.” “What about you？ Do you go home on foot？ How dothey go to the zoo？”“by car”“by bike”“by train”等与学生的日常生活有机结合起来，引导学生在课堂上分享自 己上学、回家或者去某一个地方时所借助的交通工具和 交通方式。当学生初步掌握教材上的知识点之后，为了 进一步锻炼他们的英语阅读思维，教师还可以在课堂上 组织学生开展“Speaking”活动，利用图片、视频对话材 料、Pair work 问答式进行口语交际、情景交际互动练习。

五、创新学习方式，掌握语言学习技巧

小学英语课程标准中倡导教师更多地采用自主、合 作、探究等创新型学习方式，打破传统模式下学生的被 动学习状态，从被要求学习转变为主动感知、主动学习，从“要我学”转变为“我要学”。阅读学习方式的创新也有 利于学生掌握英语语言学习技巧，从而寻找到更加适合 自身发展的学习方法，此时，学生英语学科核心素养的培养目标也会更加容易实现。例如，在讲解“What is yourfather？”这一单元时，教师可以在课堂上将学生分成不 同的学习小组开展小学合作探究活动，引导学生运用已 经学习过的“There be...”句型来为小组成员介绍自己的 家庭成员以及他们的职业或者理想中的职业。为学生预留充足的课堂讨论时间，使其得到充分的自我表现。因为刚刚进入小学英语阅读的学习阶段，学生可能对长篇幅的阅读文章不能很好地理解，所以教师教学生的方法是有一定必要的，学生可以先从最基础的备注开始，在文章中遇见不懂或不会读的词语，可以勾画出来。在阅读过程中，合理运用阅读方法，对文章进行理解和分析，对学生阅读能力的培养是十分有意义的，这样阅读文章有利于学生找出文章中的重难点，大致理解文章的内容，为之后的深入阅读和解决问题奠定基础。教师可以教给学生三次阅读的方法。第一次阅读通读文章内容，给文章自然段依次标上序号，确定每个段落的联系，把具有联系的关键点标明。第二次细读文章，将重要的语句和认为可以积累下来的好词好句勾画出来并摘抄到笔记本中，这些可以运用到以后的阅读写作或口语表达中。这个过程可以培养学生发现文章精彩部分的能力，简单了解了文章的重难点并且培养了自主阅读的能力。

结论：

小学英语阅读教学工作中教师应当基于核心素养培养与发展目标积极地创新课堂教学策略，有效激发学生的阅读探索兴趣，使其在阅读学习过程中有效地锻炼自身英语阅读思维，逐步掌握语言学习技巧。

参考文献：

[1]洪建勋.核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J].英语广场，2018（11）：154-155.

[2]肖卓敏.在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J].英语教师，2018，18（02）：149-152.