特殊教育学校生活语文教育教学策略

雷立娟

摘要：特殊教育学校学生存在的视觉、感觉以及大脑产生障碍的因素有关身体差异，还有部分听力损伤的学生，学生心理状态不同，语言发展情况和推理能力差距较大。通过语文教学能够不同程度地提升学生的语言理解能力、阅读能力等多方面的内容，更能够为学生今后的生活带来方便，在其他学科的学习中，也需要语文作为基础，良好的语文基础能够为学生学习整体提升带来良好的效果。

关键词：特殊教育;生活语文;课堂教学

引言：

我国教育快速发展，面对特殊教育，生活语文教学需紧跟教育的发展不断进步。在生活语文特殊教育教学中，教师必须正确认识特殊儿童与正常儿童的不同之处，正确面对教学过程中遇到的不同程度的困难，营造教学氛围，灵活运用教学方式，提高学生的学习能力。

一、特殊教育生活语文课程教学中存在的主要问题

1. 学生缺乏学习兴趣

教师要尊重学生的思想。特殊情况的学生感知能力弱，生活节奏较慢，并且他们的语言表达能力弱，不善于交流和表达自己的情绪和想法。学生对生活语文课堂没有兴趣，由于先天的缺陷，学习能力远远不够。他们本身可能自卑，没有学习动力，教师应设计有趣的教学来建立他们的信心，激发学习兴趣，使他们积极、乐观地面对生活，并且在课堂中保持活跃。

2. 学生之间的差异性

特殊学生之间有着不同的差异，因为他们的缺陷和不足是不同的。所以他们在学习能力和生活交往中也有很大差異，有的人学习能力强，有的人却没有动力去学习。有的学生愿意自己找方法去和他人交流，但有的学生却封闭自己。学生之间各有各的特点和差异，教师在教学过程中可能会出现顾此失彼的现象。所以针对不同的学生，教师做到一一对应是很困难的事情。

3. 教师资源缺乏，专业能力不够

所谓的特殊教育就是在“特殊”这两个字，这种教育对教师的要求非常高，现实中有很多人不愿意去选择特殊教育行业。所以特殊教育的师资力量远远赶不上普通教育的师资团队，从而在特殊教育行业教师是供不应求的状态。特殊教育的学生也由于自身的特点在课堂上和教师交流会产生障碍，导致课堂学习效果和教学效率不达标。所以提高特殊教育生活语文教师的专业知识和教学水平是眼下的重点。只有提高了教师的能力，学生的学习效果才能提高。

二、提升特殊教育生活语文教学效果的有效策略

1. 提高教师的专业素养

特殊教育的教师不仅要掌握教学的方式、方法、理念，还要掌握专业知识技能和提高自身的素养。生活语文注重的是沟通，所以教师应提高与特殊学生沟通的技巧，要结合知识特点和学生的实际情况采用不同的方法，同时要注重自己在各方面的提升和完善。

2. 教学要联系实际生活，鼓励学生多交流

小学生刚开始了解社会，教师应在教学中联系实际，帮助特殊的学生适应社会。特殊教育的学生学习是为了更好地了解和适应生活，教师应在课堂教学中将教学和学习拓展到生活的各个方面，对学生的未来学习和成长都有益。比如，在生活中，鼓励学生多和同学交流，吃饭或者在学习购买物品时也是和他人交流表达自己的好机会。首先是课堂教学场所的开放。这样是改变传统的课堂教学模式，可以把课堂搬离教室，在实际环境中上课。如教学《我家真干净》可以把课堂搬到家政室上课，让学生在实际环境中认识词语“柜子”“扫地”，同时让学生在实际环境中动动手，学着擦擦柜子、扫扫地。其次是教材的开放。根据班级学生的实际情况，教材中教学的内容可以适当增加或删减。例如，从二年级上册开始，课文出现了长句。教学时，可以把长句拆成词讲解，先理解词语，再把词语串成句子教学。学生掌握的词汇量就增加了。在教学《我家真干净》一课时，课文中要求认读两个词语“柜子”“扫地”，我在教学时，把“柜”扩词成“书柜”“鞋柜”“衣柜”，这样学生对柜子的词意理解更加形象具体，学生获得的词汇量也增加了。在每一课的教学内容中，我尽量挖掘教材可增加的量，从自己教学的效果看，每学期轻度智力障碍的学生学习的词汇量是原来教材要求达到的词汇量的三倍。

3.营造良好的教学氛围，灵活运用教学方法

在学习过程中，记忆开始的同时也会产生遗忘。尤其是特殊教育的学生，他们的记忆力参差不齐，认知事物所花费的时间也不同。这就要求教师要用更多的精力和时间去帮助学生。比如，在教如何与他人打招呼时，可以每天在课上让同学之间相互练习，通过反复操练形成记忆。或者在教学生“吃”这个字时，可以先教ch再教i，然后通过肢体和图片、视频帮助学生学习。在课堂教学中，也可以通过生活化情境创设让学生感知、体验、参与。如分角色朗读、戴头饰表演，使用教具，背景创设。例如，在语文词语教学巩固练习中，创设不同的情境吸引学生掌握词语，如在黑板上画上简笔画“苹果树”，把词卡贴在苹果上，情境创设摘苹果，老师念词语学生摘词语。同样类型的练习，可以不断用简笔画更换背景，如抓蝴蝶、捕鱼、吃棒棒糖等形式强化训练学生记忆词语;生字教学时，巩固生字的练习，通过创设情境：用串冰糖葫芦的游戏，把相同的字串起来，让学生在玩中识字，记忆字形。最后是奖励方式的生活化，通过代币制一朵红花换一个糖果，三朵红花换一根棒棒糖，五朵红花换一包薯片，以这种生活化的奖励方式让学生尝到获得学习成功的喜悦。

结论：

综上所述，新时期特殊教育学校小学语文教学对学生现实学习与未来发展具有重要意义。特殊教育学校学生身体特点不同，必须灵活教学方式，注重营造具有生活气息的课堂气氛，吸引学生注意力，调动其兴趣，快速融入教学中。语文教学作为学习的重要基础，必须重视教学的方式方法，使学生能够更好地投入学习，实现教学效率的有效提升。

参考文献：

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