浅析基于核心素养培养的初中信息技术教学策略

韦良新

摘要：当前各学科的教学均在新课程改革的背景下积极优化创新，初中信息技术教学也是如此。这一方面，是得益于对各种先进教学理念、教学思想、教学模式和教学方法的应用;另一方面，则是得益于对学生核心素养培养重视程度的提升。学生只有具备了良好的学科核心素养，才能在后续的学习和工作中更加得心应手。基于此，在初中信息技术的教学中，教师必须重视对学生核心素养的培养。

关键词：核心素养;初中信息技术;教学策略

在初中信息技术教学过程中，教师若想有效地实现培养学生核心素养的目标，取得良好的培养效果，就必须采取科学合理的教学策略。本文结合实际提出了基于核心素养培养的初中信息技术教学策略，希望能给广大初中信息技术教师带来一点启发。

一、基于核心素养培养的初中信息技术教学意义

（一）突出学生的课堂主体地位

教学是一个“教”与“学”的双向互动过程，在教学活动中，学生是主体、教师是主导，无论忽视了主体还是主导，都必然无法实现高质高效的教学。但在过去，一些初中信息技术教师在组织开展教学活动时，经常会将学生的主体地位忽视掉，显得“教”与“学”本末倒置。课堂不是教师的演讲舞台，学生也不是教师的演讲听众，只有充分突出学生的课堂主体地位，才能真正满足学生的学习需求。实践发现，基于核心素养培养来开展初中信息技术教学，可以有效改变传统教学模式的弊端，使学生的课堂主体地位得以凸显，并充分体现“教”与“学”二者之间的互动性特点。

（二）提升学生学习质量和效率

初中生虽然大多一开始对信息技术的学习抱有较高兴趣，但当发现学习信息技术并非单纯的玩电脑后，难免会渐渐失去热情，加之一些信息技术理论知识复杂、操作难度大，久而久之便使学生感到抵触和排斥，从而也降低了学习质量和效率。而如果基于核心素养培养来开展初中信息技术教学，则意味着对教学理念、教学目标、教学内容、教学模式、教学方法和教学评价等都进行合理有效的改革与创新，因此可以使学生的学习兴趣得到提升，最终实现学习质量和效率的提升。

（三）促进素质教育目标的实现开展

素质教育是我国教育改革的目标，在此背景下，也给各科教学工作都提出了许多新要求。素质教育开展的根本目的，是使学生实现全面发展，从而更加满足现代社会对人才的要求。而核心素养培养目标与素质教育目标具有一定程度的相似性和共通性，从某种角度上来说，基于核心素养培养来开展初中信息技术教学，正是素质教育的一种体现，它能促进素质教育目标的实现。

二、基于核心素养培养的初中信息技术教学方法

（一）创设有效的教学情境

教师通过在教学过程中有目的地给学生创设有效的教学情境，可以加深学生的态度体验、降低知识的学习难度以及促进学生思维与心理等各方面机能的发展，进而更好地达到培养学生核心素养的目的。教学情境不是随意创设的，教学情境创设需遵循以下原则：1.生活性原则：也就是说在教学情境的创设中，要与学生的现实生活有效联系起来，能使学生在情境当中获得更加真实的体验与感受。2.形象性原则：也就是说在教学情境的创设中，要善于利用情境来将学生的抽象思维转化为形象思维，让情境看得见，摸得着。3.趣味性原则：也就是说在教学情境的创设中，要使情境具有趣味，能符合学生的兴趣特征，因为学生只有在一个有趣的情境氛围下，才能积极进入学习状态。4.问题性原则：也就是说在教学情境的创设中，要使情境中内含问题，并且问题不是随意设计的，而应兼具目的性、适应性和新颖性，能引发学生的主动思考。5.情感性原则：也就是说在教学情境的创设中，要使情境具备情感因素，能起到一定的激发学生情感态度的功能。例如，在Excel软件的教学中，直接让学生运用Excel进行数据运算未免枯燥乏味，教师可以先给学生创设一个“年级兴趣小组报名”的情境，并向学生提问“各个兴趣小组的成员人数占比都是多少？”，然后再让学生借助Excel工具进行计算。

（二）设计有趣的实践任务

信息技术是一门特点非常鲜明的学科，它既具有很强的理论性，也具有很强的实践性，而无论是在理论知识的教学中，还是在实践操作的训练中，都要融入核心素养的培养内容。给学生设计有趣的实践任务，是培养学生核心素养的有效手段，所以教师应积极设计有趣的实践任务，给学生提供更多的动手实践操作机会。实践是一个边动脑思考、边动手操作的过程，在此过程中学生既能更加深刻地理解知识和掌握技能，又能逐渐形成良好的核心素养。例如，在Word的教学中，教师可以给学生设计一个制作主题画报的实践任务，让学生先自主选择感兴趣的主题，再利用Word软件的各种功能和应用技巧，制作出图文并茂的主题画报，最后再在班级内对每个学生的画报作品进行展示，让大家评选出“最美画报”。

（三）引入合适的新闻案例

信息技术与网络密不可分，而网络是把双刃剑，它在给人们带来了海量的信息、方便的沟通交流渠道和多彩的内容形式的同时，也带来了一些安全隐患和不良诱惑。初中生正处于身心发展的关键时期，同时其思想尚未成熟、三观尚未稳定，最容易受到不良网络信息的侵害。为了帮助学生抵制这种侵害，并增强学生的信息社会责任感，在初中信息技术教学中，教师可以多多引入一些合适的新闻案例，用以引导学生形成正确的价值观，提醒和告诫学生不要轻易相信网络上的不良信息。例如，教师可以引入在QQ上交友被骗财的新闻案例，让学生知道网络上并非所有人都能信任，必须交友谨慎;也可以引入轻信网络中奖信息被骗财的新闻案例，让学生知道天上不会掉馅饼，遇到此类信息应及时举报给网警;还可以引入在网络上盗号被捕判刑的新闻案例，让学生知道在网络上盗号与在现实中偷盗同样都是犯罪，后果同样严重，所以坚决不能做这样的事情。

三、结语

综上所述，学生的核心素养培养是重要的教学目标，通过基于核心素养培养来开展初中信息技术教学，有助于突出学生的课堂主体地位、提升学生学习质量和效率以及促进素质教育目标的实现。在基于核心素养培养的初中信息技术教学实践中，教师应善于创设有效的教学情境，积极设计有趣的实践任务，多多引入合适的新闻案例，这样才能达到良好的核心素养培养效果。

参考文献：

[1]俞晓.初中信息技术学科核心素养提升的教学策略探索[J].中国信息技术教育，2020（20）.

[2]孙春阳.核心素养视域下初中信息技術教学策略探究[J].新课程导学，2020（28）.