浅析初中化学教学中的德育渗透策略

李伟

摘要：社会处于不断改革发展阶段，对技术人才的需求不断增加。如果人只具备了才智，而缺少了德，会严重制约和危害社会的发展。因此，在学校教育中，教师要注重学科知识教学的同时，做好德育教育的渗透。因此，在初中化学教学中，教师要做好化学教学与德育教育的融合，为学生建构化学知识体系的同时，帮助学生树立正确的人生价值观。本文立足于初中化学教学角度，分析了初中化学教学中的德育渗透策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中化学;德育;课堂教学

引言：

目前，从初中德育教育的实际情况进行分析可知，其整体的教学定位存在一些偏差，主要是因为大部分教师缺少对德育教育的认识，无法精准地对德育教育内容进行把握，仅仅将德育教育的认识归纳为对和错。德育教育与学科教学之间的融合程度不够，主要是因为教师在课堂教学过程中，教师更侧重于学科知识内容的教学，忽视了其中蕴含的德育内容的教学，更没有进行有效融合。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中化学教学中的德育渗透策略研究有着鲜明现实意义。

一、初中化学教学中德育创新的逻辑初衷

当前，化学教育与德育的融合方式比较单一化，仅仅是依靠强行灌输的方式来进行，忽视学生的体验，难以切实找到两者的关联点，这样自然会进入学科融合教育的误区，看似实现了德育，实际上就是在走形式，化学学科教育中的德育往往难以切实发挥自身的效能;很多初中化学教师依然难以正确认识德育的价值，在德育模式创新方面投入不足，继而导致在课程设计时，还是难以有效地进行德育资源的融入，化学课堂中或者教材中的德育素材也难以做到深度挖掘，由此对于实际化学教育中德育工作的有效开展造成极大的不良影响。因此，本着改变上述局面的目标，树立创新意识，对于初中化学德育教学模式进行改善和调整，就成为当务之急。

二、初中化学教学中的德育渗透策略

（一）切实利用化学历史，渗透多元化德育元素

传统的初中化学教育教学都不是很重视初中化学历史资源的使用，更加不会将此作为德育的切入点。面对这样的问题，初中化学教师需要革新旧有的教育理念和模式，继而确保将德育渗透到化学历史学习中，这样可以形成更加深度的德育格局。为了实现这样的目标，需要做好的工作主要有：其一，在初中化学教育教学过程中，要合理穿插化学历史素材，对初中生展开意志品质教育和理想前途教育。比如在学习金刚石知识点的时候，教师就将此方面的历史资料引入课堂，从点石成金的梦想，到 1772 年法国科学家拉瓦锡燃烧金刚石发现只有二氧化碳，再到 1796 年英国科学家 Tennant 的精确燃烧实验定量分析，再到后续 Bundy等在对应条件下成功将石墨转化为金刚石，接着 1988年 Greiner 报道 TNT 爆炸法准备纳米级金刚石粉末，让学生意识到当前学习到的化学科学成果或者规律，都是无数科学家付出努力心血得来的，这些都将造福人类，使得人类文明进入更高的高度。正确认识化学学科的价值，了解到化学科学的发展需要坚韧的品质，保持对于科学理想的追求。其二，在初中化学教育教学中巧妙地引入化学资源，合理地推动爱国主义教育。比如在“化学给我们带来什么”课程学习时，教师将中国人民化学探索历史引入进来，古代有国人的炼金炼丹，很多都掺杂着唯心主义，就是这样的研究成果开始传入西方世界之后，很多学者和专家从这些角度入手来探索，继而使得化学学科得以形成和发展。在化学科学发展的历史中，我国科学家也做出了很多的贡献，学生开始对本民族在化学学科中的成就有着更加深刻的认知，继而顺其自然地进入民族自信中去。

（二）利用时事热点新闻来帮助学生养成爱国主义情怀

目前，化学知识在各个行业中的广泛应用，虽然没有直观的体现，但其已经逐渐渗透到了生产生活的各个方面，如环境监测工作、污染治理工作等。在化学课程的实践教学过程中，化学教师要注重时事热点新闻的融入，合理地拓展课堂教学内容，积极引导学生对当前的时事政治内容进行关注，增强学生自身的民族荣誉感和爱国主义情怀。例如，针对环境治理工作而言，可以从化学角度出发，对水环境污染问题、大气环境污染问题等诸多方面的治理方式进行探索，倡导学生要在生活中做到节约用水，保护环境。

神舟十二号飞船成功发射，这充分体现出我国航天事业的发展情况，体现我国的科学技术水平不断提高。同时，最近几届的诺贝尔奖与中国之间的关系更加密切，充分表明了中国科学技术发展，推动了人类文明的建设，这都是很好的爱国主义教育素材。所以，教师要在教学过程中注重融入时事热点，开阔学生知识视野。

此外，通过分析震惊全国的毒奶粉、用福尔马林浸泡食品等事件，让学生认识到人们生活中恶劣的行为带来的恶劣影响与危害，教育学生不能为了利益失去道德，更不能为了利益去违法犯罪;教育学生学习化学知识不能为了牟取暴利，造成自然环境污染以及危及人们身体健康等，而是要推动人类文明的发展进步。在实际的课堂教学中，要不断融入德育教育，这有利于提高学生自身的修养和道德素质，增强学生的社会责任感和使命感。

（三）通过化学知识体系建构培养学生的科学发展观

在初中教育阶段，化学学科是重点的教学科目，與现实生活是紧密关联的。因此，化学教师在组织课堂教学活动的过程中，要重视化学知识体系的建构，帮助学生认识到化学知识在现代生活各个领域中的应用，针对化学与生活之间的联系形成正确的认识，并根据化学知识在现实生活中的演变发展，形成良好的辩证思维意识，树立起正确的科学观念，实现预期的德育教育目标。

例如，化学教师在讲解元素周期表这部分知识时，要在组织课堂教学活动的过程中，引导学生与现实生活进行联系，并归纳现代生活各个领域中涉及的元素知识内容，通过与门捷列夫制作的周期表内容进行对比分析，帮助学生形成良好的发散性思维和形成良好的探究性学习意识，促进学生思维能力的发展。

结论：

综上所述，初中化学是培养初中学生科学思维能力的重要学科。在化学教学中，教师重视化学基础知识的讲解，将化学学科中存在的德育思想和基本内涵进行教学融合，促使学生在学习化学知识的过程中，形成正确的人生价值观，提高初中学生自身的化学综合能力和全面发展意识。

参考文献：

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