小学语文教学中培养学生核心素养的方法初探

单柏艳

摘要：核心素养教育是当今教学改革的重点，是适应素质教育理念、落实新时代教育方针的重要举措。为了促进学生的全面健康发展，语文教学要针对新课程理念的要求，应以核心素养作为课堂教学的向导，注重语文课堂教学结构的有效改善，依据语文学科自身所拥有的特点，充分培养学生的语文核心素养，以此来有效实现语文教育的目标。

关键词：核心素养;小学语文;策略

众所周知，小学时期的语文课程是落实小学教育的基础，它是学生初始阶段的萌芽。在过去的小学语文课堂教育过程中，老师一般只重视给学生传授课本知识内容，忽略了培养学生的语文核心素养。核心素养是提升学生综合能力的关键所在，在小学语文课堂教育中有着不可或缺的价值。核心素养主要是指，学生在发展过程中具有符合时代发展以及个人发展的能力，重视社会奉献，重点突出的是个人素养以及爱国情怀。

一、借助趣味游戏，激发学习热情

对于小学生而言，想要让他们更好地进行语文知识学习，提升他们对语文知识的认知和应用能力，就必须要先做好对他们的学习热情激发，因为热情是赋予学生学习动力的根本要素。在实际工作中，教師可以根据教学需求对趣味游戏予以设计，以确保其可以发挥出最佳效果。如在《母鸡》的课文教学时，笔者就在课前互动阶段为学生设计了“猜谜语”的趣味游戏。其中包括“多出一半（打一字）”“黄房子、红杖子里面住着白胖子（打一食物）”“头戴桠杈冠，身穿毛布衫，领群娃子只叫唤（打一动物）”等。在谜语游戏的引导下，学生会产生较高的互动热情。当他们猜出谜底“母鸡”时，笔者对他们进行思维的进一步引导，并以此为契机进行本课教学工作的开展。又如在《汉字真有趣》的实践课教学中，趣味游戏就可以设置在教学或训练环节，因为在这两个环节中，游戏可以提升学生的学习体验，强化他们的知识记忆，并让学生感受到汉字的有趣和魅力。如笔者就在本课教学中为学生设计了“汉字英雄”的游戏。游戏中，笔者会为学生随机呈现一组汉字的结构，学生要顺利地将这些结构拼成汉字，并将汉字连成一句话，而这些语句都是鼓励学生的话，如“书山有路勤为径”“学习最快乐”等。在这种模式下，学生可以借助游戏对语文知识产生兴趣，实现对他们的学习动力调动，小学语文教育工作效果由此获得提升。

二、借助信息技术，提升知识理解

对于心智尚未成熟的小学生而言，想要保证他们对语文知识的学习效果，实现对他们的核心素养培养，教师就必须要保证学生能够全面理解和掌握课堂所学知识。然而，由于小学生的认知水平有限，再加上学生的心智发育存在差异，这让教师在教学过程中很难找到一个标准的尺度，让每个学生都可以有效完成对语文知识的学习。针对这一情况，我选择以信息技术为教学辅助手段，让学生可以在符合他们兴趣需求和认知水平的方式下，进行语文知识的探究性学习，由此进一步提升学生对语文知识的理解和学习效果，实现培养核心素养的目标。以《司马光》的课文学习为例，为了让学生进一步完成对课文内容的了解，提升他们对司马光机敏、果敢、临危不乱的感知，笔者就运用信息技术为学生播放了同名的 Flash视频，让学生能够以他们最擅长和喜欢的方式完成对课文内容理解的补充，并在视频的辅助下提升对文本内容的理解和分析能力，学生的语文核心素养由此得以构建。又如在进行《蝙蝠与雷达》的教学时，由于学生的逻辑思维能力有限，所以他们在进行学习时，会出现对蝙蝠与雷达关系理解不够透彻的情况。为了避免学生因为出现这种情况而影响他们的课堂学习效果。笔者就在课堂教学环节中运用信息技术为他们进行了蝙蝠习性和雷达工作原理的讲解，让学生可以通过更直观、主动的方式了解其中原理，从而进一步提升他们的课文内容的学习效果，让学生可以获得知识水平的进步与提高。

三、应用互动训练，锻炼语文能力

在小学语文课堂教学中，学生对语文知识的应用能力如何也是评价他们语文核心素养的重要标准。考虑到小学生有限的思维水平和行为能力，想要单纯依靠他们自己完成语文知识的学习，并学会如何正确地应用语文知识存在困难。所以，教师必须要在课堂教学环节中，加强师生之间的互动，通过语言、行为及思维上的交互，给予学生正确的引导，帮助他们获得语文核心素养的提升。以《口语交际：辩论》为例，虽然六年级的学生已经具备了一定的语文基础，但他们之前并未真正接触过辩论。在这种情况下，笔者会专门为学生组织一次“辩论活动”。在该活动中，笔者会带领他们进行辩论环境的布置，让班级俨然成为一个正规的辩论会场。之后，笔者会为他们提供辩题，并以主持人的身份与他们进行互动，由此保证学生可以在活动中获得最基础、纯粹的辩论体验，并能够在与同学的思维交互与语言交锋中，获得思维水平、口语表达、反应能力等多方面能力提升。真正做到以师生互动为模式来完成对学生的核心素养培养。又如在完成《怎么表演课本剧》的口语交际课学习之后，笔者就在课堂训练阶段为学生准备了几篇课本剧的素材，具体包括“凿壁偷光”“囊萤映雪”“不耻下问”等，学生可以根据自己的兴趣选择其中之一，并在与同学之间的互动、交流状态之中完成体验，由此做到在增强他们对课本剧的了解，并学会如何表演课本剧的基础上，让学生获得更好的学习体验，并从中受到认知观念和思想水平的锻炼，由此实现对学生的语文素养培养，实现小学语文学科的素质教育目标。

四、设计趣味活动，强化应用能力

在小学语文课堂教学环节中，教师想要实现对学生的核心素养培养，就必须要让学生真正进入到生活中进行语文知识的感知和体验，并为学生提供良好的学习体验，让学生真正感受和体会到语文知识的价值，从而真正意义上实现对他们的语文素养培养，实现小学语文学科的素质教育目标。例如在《把一个人的特点写具体》的学习之后，笔者就让学生以体育课为基础，让他们观察体育教师，并以体育教师为描写对象进行写作练习。笔者之所以要选择体育教师作为写作对象，是因为体育教师在课堂上的表现是动静结合，这更能够考验学生的写作能力，看他们是否真正具备了良好的写作能力，学会如何正确用写作的方式进行描述。在学生完成写作之后，笔者还会在课堂上与他们一起进行品评，并将学生认为最好的作品分享给体育教师欣赏，让体育教师了解自己在学生心目中的形象和状态，并将体育教师邀请到班级中与学生进行互动交流，从而进一步实现对学生的有效指导，提升他们的学习效果。

结语

总的来说，形成学生的核心素养不是短时间可以形成的，它需要长时间才能构建的，需要老师与家长的一起努力。在进行小学语文课堂教育过程中提高学生的知识水准以及学习能力，能够有效帮助学生构成一个健全的品格，从而发展核心素养。针对这个情况，老师在传授知识过程中应当合理指导学生了解与懂得课堂知识内容，在这个过程中不断改革优化课堂教育模式，找出最符合学生发展的学习模式，例如构建情境，提高学习兴趣;构建生动课堂，养成良好习惯;锻炼审美能力，形成正确观念以及重视创新思考，提高个人素养等等，以此给学生将来的语文学习提供强有力的支持，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]杨艳.浅谈核心素养导向的小学语文教学[J].人文之友，2020， 000（003）：279.

[2]常爱元.浅析核心素养导向下的小学语文教学策略[J].学周刊A版，2020， 012（012）：68-69.