双减背景下的小学语文课堂教学策略

张志君

摘要：双减背景下小学语文教师的教学方法过于陈旧，教师对学生的情感体验不够重视。在教学过程中也没有针对性设计考核测评体系，教师无法把握学生的学习效果，教学活动内容容易让学生感受到学习的压力，学生没有在学习过程中获得乐趣，也没有获得情感上的体验。本文立足于小学语文教学角度，分析了双减背景下的小学语文课堂教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：双减;小学语文;课堂教学

引言：

双减背景下小学教育一直以来都是我国基础教育事业的重要组成部分，地区留守儿童较多，儿童的家庭教育缺失，小学阶段的学校教学水平相对而言有着更加重要的地位。自从我国全面实施课程改革以来，小学语文教学也在不断地改变和完善，无论是教学内容的设计，还是教学方式的选取，改革小学语文教学方式是当前教育界讨论的重要话题。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于双减背景下的小学语文课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。

一、小学语文教学的问题思考

（一）教学理念和师资力量落后

地区经济发展受限，相对应的教学水平较低，虽然在新课改实施以来，地区的教学设备以及师资力量都有了全面提升，但是很多教师文化程度不高在很大程度上限制了小学语文教学水平的全面提升。当前我国新课程改革对于小学语文的要求重点在于强化学生自主学习能力，但是大部分教师并未在课堂教学过程中践行这一点，整体教学水平存在“两低一高”的状态。部分教师教学水平依然低下，教学手段与教学方法过于陈旧，导致教學效果不理想。

（二）教学模式单一

目前小学语文课堂师生互动较少，教师往往只对课本知识点进行讲解与阐述，灌输式的教学方式使课堂活动中学生参与较少。此外，部分教师对课堂节奏的把握较差，课堂过于沉闷，严重限制了学生的自主想象力与创造力，大部分学生长期在这种灌输式的教学环境下形成思维定式，甚至对学习产生厌恶心理。

二、双减背景下的小学语文课堂教学策略

1.了解学生认知兴趣，做好课前导入设计

在小学语文课堂教学中，想要实现高效课堂的有效构建，就必须要落实学生的主体地位，因为他们是课堂教学的主体，只有满足了他们的学习需求，课堂教学工作才能够达到高效。

从课堂教学流程角度来看，学生的学习兴趣激发需要在课堂导入环节予以完成。因为课堂导入是整个课堂的开篇，其需要在调动学生的学习兴趣的同时，实现对学生思维的引导，帮助学生完成知识关联，并对新知识内容产生探究欲望，所以“积极了解学生认知兴趣，做好课前导入的设计”是构建小学语文高效课堂非常关键的一环。例如在进行《小马过河》一课的教学导入时，笔者在综合分析学生认知水平和兴趣需求的基础上，选择运用信息技术进行课堂导入，让学生可以通过他们最喜欢的动画片对故事内容有一个基础的认知和了解，让他们对课文有一个先入为主的认知。在此基础上，笔者还会与学生进行语言互动，如让他们说一说“动画片讲了一个什么故事”“通过动画片你明白了什么道理”等。该提问的主要目的在于通过学生的表现了解他们对动画片内容的理解程度，以及在他们认知水平下能够通过动画片获得哪些方面的感知。这样可以让教师在接下来的教学工作中更有针对性，课堂教学效果也会变得更好。

2.明确学生学习能力，设计师生互动学习

对于小学语文课堂教学工作而言，教师想要实现对课堂教学工作的有效开展，实现高效课堂的构建目标，必须要保证学生在课堂学习中能够拥有良好的学习表现，与教师完成科学而有效的教学

互动。

例如在进行《蝙蝠和雷达》一课的教学之前，笔者就先对学生的基本科学素养予以了解，并以此为基础进行了课堂教学模式的设计。在实际教学过程中，笔者发现虽然学生具备一定的科学基础，但受年龄和心智发育的限制，他们尚不具备对蝙蝠与雷达知识的理解，而且让他们进行相关知识的自主学习，他们也有可能会遇到学习困难。针对这一情况，笔者运用信息技术为他们设计了课件，以确保学生可以更直观、具体地完成课堂知识学习，提升他们对课文内容的理解。在此基础上，笔者会弱化自己的课堂地位，让自己变成与学生一样的知识探究者，让学生可以通过与教师之间的互动、交流完成知识学习，而不是从教师的角度直接将知识呈现给他们。例如课件中提出了“蝙蝠与雷达有什么关系？”的问题，笔者就带领学生一起进行课文的阅读，并通过观看视频资料，帮助学生完成对其中知识的探究，让他们明白雷达技术的研发是基于蝙蝠的声波而完成，由此实现对他们的有效教育，让他们可以在完成语文知识学习的同时，也获得科学水平方面的进步。

3.布置生活体验作业，培养学生语文素养

布置生活化体验式课后作业是培养学生语文素质，实现小学语文高效课堂构建目标的关键措施。传统的小学语文课堂教学中，课后作业多以抄写为主，例如写生字、写词语、写作文等。在笔者看来此种作业形式与传统训练一样并不能给学生带来更多的帮助，反而会成为影响他们学习态度的消极因素。

在素质教育背景下，教师想要实现对学生的有效教育，就必须要让他们进入到真实的生活当中感受和体会语文知识带来的乐趣，并进一步做好对他们的认知启发，让他们能够以更好的状态认知、学习、探究和应用语文知识，为小学语文素质教育目标的实现带来助力。例如在完成《火烧云》一课的学习之后，笔者就为学生布置了观察生活中火烧云的课后作业，在该作业中学生需要在傍晚去观看火烧云，这样不仅可以让他们从生活角度了解火烧云，欣赏火烧云的独特之美，同时，还能够让他们感受到语文知识与生活之间的关系，这对于学生的语文知识水平进步带来了重要的助力。

结论：

综上所述，在新课改背景下，地区小学语文教育水平还有待进一步提升，需要加强教师培训，拓展师资力量，营造开放式的课堂。教师需要从学生的情感出发，体验学生的认知，以学生为主体打造丰富的课堂教学环境，提升地区的小学语文教学水平。

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