幼儿园数学教学生活化、游戏化的指导策略

王梦琦

摘要：幼儿园数学教育是学前教育的重要组成部分，也是幼儿期重要的学习内容。数学教学是一门比较抽象性的学科，教学往往比较单一和枯燥，幼儿们学习的兴趣也不是那样的浓厚，因此，我们将在生活中挖掘数学教育资源，使数学活动生活化，让幼儿直观体验、感受，同时结合一定的游戏活动，使数学活动游戏化，让幼儿觉得有趣、好玩，从而喜爱数学活动。

关键词：幼儿园数学教育;生活化;游戏化

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。对幼儿来说，学数学是他们成长与发展过程中的一种自身需要。幼儿园进行数学启蒙教育，对孩子的思维发展具有非常重要的意义。

一、幼儿园数学教学生活化指导策略

幼儿们对生活中的事物有着直接的体验和感受，在生活中寻找教育的契机，能更好地激发幼儿学习的兴趣，数学教学比较单一，如果结合了生活中的素材，能帮助幼儿重新改变对数学教学的态度和观念，为数学教学的顺利进行做好铺垫，因此，幼儿园数学生活化的指导尤为重要。

1.生活化的教学内容

数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出：数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。只有在幼儿积极参与的情况下，才能更好地激发幼儿学习的兴趣。因此，在选择教学内容时，挖掘生活中有价值的、贴近幼儿生活的、适合园内幼儿知识基础和发展水平的、孩子们感兴趣的数学素材，进行筛选和整理，不仅能培养幼儿对数学活动产生兴趣，还能让幼儿转换成自己的直接经验。比如：幼儿们在园里常常喜欢当小头领，在点心时间，可以请小组长分发点心，每组几个人，就要发相应的饼干数量，也可以让幼儿说说今天吃的饼干是什么形状的，昨天又是什么形状的，培养幼儿对数量和形状的概念。

2.生活化的教学方法

在幼儿园的一日活动中，是以教师讲解和演示、幼儿学为主，虽然也强调幼儿的主体地位，引导幼儿成为学习中的主动者，但在课堂上的教学氛围，还是给幼儿的发挥造成了一定的影响，胆小、内向的幼儿就不敢举手参与，怕说错被同伴们笑话，但在平时的生活中却能自如、大胆地参与讨论、交流中去。因此，我们可以运用一些生活化的教学方法，来帮助幼儿摆脱这种现象，而不是单一的依靠课堂教学模式、方法来传授知识。比如：早晨入园后让幼儿数数一共来了几位幼儿，其中男孩有几名，女孩又有几名，培养了幼儿数数和分类的能力。

二、幼儿园数学教学游戏化指导策略

数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，让幼儿在玩中学，在动中学，能够使幼儿自发地应用数学，获得有益的经验，完成数学教学目标。

1.数学教学中游戏的渗透

将游戏形式与数学教学有机结合起来，并让游戏贯穿于一个活动设计的始终，让幼儿在欢愉、轻松的气氛中参与、体验、感受和学习初步的数学知识，避免了数学学习的单调与枯燥，又能增强数学学习的趣味性和体验成功的快乐。比如，在执教的一节中班数学活动《认识数字4和5》中，先运用生动形象的课件，带领幼儿学动物叫，复习3以内的数字，在以故事情节“小兔子种蔬菜”，贯穿于整个活动设计，“春天到了，小兔子在菜地里种了好多的蔬菜，小朋友来看看种了哪些蔬菜，数量各自是多少，小兔又种了一些蔬菜，看看现在数量是多少呢？”。通过幼儿认识的数字3，通过又种一棵来过渡到认识数字4和5，层层递进。整个活动中，教师和幼儿一直处于在做做玩玩中度过，幼儿们认识了数字4和5，也感知了4和5数量的概念，幼儿们玩得开心，学得也开心，没有任何负担，自由自在，真正体现在学中玩。

2.各类游戏中对数学教学的渗透

在各类游戏中，教师也可以渗透数学的教学。音乐是打开幼儿智力最好的钥匙，也是孩子们喜爱的一种活动形式，如：音乐游戏“网小鱼”，幼儿们在当捕鱼者捕鱼时，通过数数的方法，知道自己捕到鱼的數量，同时也慢慢培养了幼儿对应实物数数的能力;好动是幼儿的天性，因此各种体育活动都能满足幼儿心理和生理特点，结合这一契机，渗透数学知识，如：体育游戏“跳房子”，房子里面有数字1到9，可以让幼儿按照从1到9的顺序跳，也可以让幼儿从9到1的倒序跳，还可以让幼儿分双数和单数跳等等，都能渗透数学知识;手指游戏是最简单的游戏，也是最容易实施的，在任何空闲时间都可以进行，比如可以利用幼儿点心、午餐后，带领幼儿动动小手指，做做小游戏，这些游戏都能让幼儿在不知不觉中，掌握数学知识，也能渐渐地培养幼儿对数学的喜爱，做到在玩中学。

三、建立家校一体化的数学教学

幼儿园应当充分发挥家庭教育的优势，利用好这一教育幼教资源，引导家长在生活中帮助幼儿学习数学知识，并能在实际生活中用数学知识来解决生活中的实际问题。教师可以通过家长园地、电话短信、家长会等途径，定期和家长进行沟通交流，彼此介绍自己的心得体会，同时教师和家长都要密切关注孩子的发展情况，根据幼儿的学习情况，制定出符合幼儿的方式方法。

为了给幼儿创设一个愉快、轻松的学习环境，让幼儿对数学活动实现在学中玩，在玩中学，教师需继续不断地观察、探索和研究适合幼儿的教育教学方法，让数学活动真正的生活化、游戏化，让幼儿在轻松与愉快的学习氛围中，渐渐体会到学习数学的乐趣，从而挖掘数学的特殊潜在教育功能，以促进幼儿的全面和谐发展。

参考文献：

[1]赵会颖.浅谈幼儿趣味数学教学.[J].南北桥杂志社.2011.08

[2]林秀丽.幼儿数学教学游戏化的探索.[J].小学科学杂志社2012.05

[3]王菡.浅谈幼儿园数学兴趣教学.[J].南北桥杂志社2011.06

[4]姚伟 徐铭泽.幼儿园数学教育生活化记起实施策略.[J].教育导刊.2009.10