高中英语教学中学生阅读能力的提升策略思考

孙家畋

摘要：在高中英语教学中，阅读教学尤为关键，教师也更加注重学生阅读理解能力的提升。面对新课改的要求，英语阅读教学不断进行优化，阅读教学方法也不断丰富，学生能够在英语阅读中养成英语思维品质。本文对高中生提高英语阅读能力展开重点讨论，并提出有关的策略，从而培养学生英语阅读能力的提升。

关键词：高中英语;阅读能力;高效课堂

前言

在高中英语教学中，阅读理解占据着较大的比重，它能够体现学生在英语学习的思维素养。然而，对很多高中生来讲，英语阅读常常会感觉到困难，这是因为他们的阅读技巧运用并不熟练。对此，在高中英语阅读中，教师要做好教学安排，结合学生的阅读情况，针对性地设置教学方案，从而促进他们的思维能力发展，提高他们的阅读能力。

一、巧妙设问，培养学生批判思维

在现阶段，教师为了更好地培养学生的阅读能力，重点从语言知识教学的角度出发，通过设置疑问，培养学生的批判性思维，从而促进学生的阅读能力提升。在教学期间，教师要善于合理设置问题，从而引导学生把握问题的重点，对整个阅读片段进行理解，清晰地了解全文的脉络，深化文本的叙述逻辑。在具体的教学中，教师可以结合阅读文本的细节，设置细节类提问，也可以通过设问引导学生关注文字后的重点信息，引导学生的深层次发展。

例如，在高中英语牛津译林2020版《Nature in the Balance》的教学中，教师可以结合具体的阅读材料提出几个问题：What do you think of our nature at present？ What are the environmental pollution phenomena in life？教师设置启发性的问题，引导学生进行思考，结合教材的具体内容展开分析。教师设置问题，不仅能激发学生的参与性，调动学生的思维能力发展，还能引导学生在教材内容中通过阅读寻找答案，侧面提高阅读能力。

二、设置情景，激发学生主动思维

在高中英语阅读教学中，经常会出现学生对阅读材料理解困难的问题，学生的词汇量达不到，在阅读期间会出现一系列的问题。对此，教师在教学前要做好教学准备，创设相应的阅读学习情景。教师可以有效结合图片和视频，利用现代化的教学设备，引导学生更好地理解文章的实际含义，并加以讲解，让学生对整个故事情节建立一个印象，从而提高学生的参与度。

例如，在高中英语牛津译林2020版《The world Online》的教学中，教师设置教学情境，结合多媒体视频展开教学。在教学中，教师播放了一段英语纪录片，纪录片是有关互联网的内容，纪录片讲述了互联网具有快捷高效的特点，在全世界所有人都可以利用互联网媒介，零距离进行沟通。教师结合视频和图像设置阅读氛围，引导学生提升学习兴趣，从而参与到后续的阅读活动之中。

三、鼓励合作，深化学生探究思维

对于高中生来讲，合作学习往往能够达到良好的学习效果。在英语阅读学习期间，教师设置交流沟通环节，让学生通过小组对问题进行探讨，从而让学生找到自己的缺陷，从而更好地进行弥补。学生通过组内合作学习，更好地借鉴他人的学习技巧，从而在后续的阅读题目中进行应用。教师要根据班内学生的个性化特色进行科学分组，让小组所有学生都能有所进步。

例如，在高中英语牛津译林2020版《Natural Disasters》的教学中，教师引导学生通过合作的形式，先对reading部分进行探究式学习。学生先进行自主学习，在学习期间对自己难以理解的句子进行勾画，随后小组共同讨论问题。在讨论完成后，学生结合reading提出自己的想法：The impact of natural disasters is enormous.学生对自然灾害所带来的影响提出了自己的感受。学生通过合作学习，能够及时解决问题，并相互学习共同进步。

四、优化活动，发展学生创新思维

学生阅读能力的提升需要一个长期的过程，教师要结合学生的学习情况，设置课内课外的阅读活动，才能更好地促进学生的思维能力发展。其中，教师在课上可以设置阅读交流会，引导学生重点探究语段中的重难点，并引导学生共同探讨阅读技巧的应用，让所有学生参与，共同解决问题。与此同时，教师可以在课下分享经典的英语阅读读物，带领学生共同进行阅读，从而创新思维能力，提升阅读能力。

例如，在高中英语牛津译林2020版《Be Sporty，Be Healthy》的教学后，教师设置阅读交流会，让学生分析阅读材料中其他的特殊句式和语法，有的学生从文中找到了倒装句，有的学生从文中找到了全文所应用的时态，学生在活动参与中将重点句式以及特殊句式进行摘抄积累，从而促进后续的学习。在讨论活动中，学生成为“小老师”，对其他同学展开“教学”。学生参与到多元化的活动中，不仅能够促进自身能力的发展，还能够创新发展思维，提升综合素质。

结语

综上所述，英语阅读能力的提升是一个积累的过程，教师需要通过循序渐进地教学，运用多元化的教学手段，并根据当前的语言材料进行逻辑推理，明确整个文章的实际含义，引导学生加强阅读实践，提高阅读参与性，充分调动思维能力，形成一个良好的阅读习惯，从而提高阅读理解能力。不仅如此，教师还要在教学中注重因材施教，保障学生在阅读学习的过程中能够有所收獲。

参考文献：

[1]李吉霞.新课程背景下高中英语阅读教学策略的调整[J].新课程，2020（52）：15.

[2]孟宝荣.基于核心素养的高中英语阅读课教学反思[J].新课程，2020（52）：176.