谈陶行知的“解放学生的时空”思想与创造教育

高海燕

摘要：让学生成为德育主体，力求使学生在接受教育的同时懂得进行自我教育，达到“教是为了不教”的德育最高境界。

关键词：德育主体;自我教育

前言：

陶行知先生一生从事教育事业，他的“解放学生的时空”教育思想体现着以人的发展为本的先进理念.下面，我就陶行知的“解放学生的时空思想” 对教师教学的指导作用谈一下自己的体会和实践。

一、解放学生的空间，发展想像、创造等能力

“把人民与小孩从文化鸟笼里解放出来，飞进大自然大社会去寻觅丰富的食粮”， 这是陶行知关于解放空间的疏义。陶行知先生把从前的学校比作“鸟笼”，强调要把小孩从“鸟笼”中解放出来，“让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”现在来看看我们孩子的生活空间，处处有祖辈父辈的呵护与“包办”，为了安全起见，家人整个把孩子围困在家的安乐窝里，玩泥巴怕脏，玩爬树怕摔……如此环境之下，孩子们何来愉悦，又何来创造力。

其实，大自然是最好的老师，它包罗万象，奥秘无穷。让学生到大自然中去感受、去体悟、去探寻，到社会中去磨炼是一条极好的丰富知识，开阔视野的途径。要让学生知道春天的美丽，最有效的办法是走出学校，走进大自然，让他们亲身去体会。我想这样的感受效果是任何华丽的语言所难以比拟的，更何况枯躁乏味的讲解还会使学生对这门课失去兴趣。 陶行知先生所说的当年“鸟笼式”的学校当然不能与今日学校同日而语。在当今信息社会，学生也能在“鸟笼”里了解到世界各地，但尽管如此，“鸟笼”现象还依然存在。表现在偏重学校小课堂上书本知识的传授和掌握，忽视从大自然、大社会的课堂中获得知识，不少学校总是以各种理由（比如安全问题、升学率问题）尽量减少学生走出校园的活动机会。因此，必须解放学生的空间，让他们在学好小课堂知识的同时，安排一定的时间去接触社会，接触社区，参加一定的社会活动和公益劳动，亲自感受大自然，扩大知识面，锻炼各种能力，提高思想觉悟，以适应现代社会迅速发展的需要。

二、解放学生的时间，发展个性、策略等能力

陶行知认为，“时间的解放是顶急需的解放”。 他婉劝教职员，对学生“不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问” ，“让他做有意思的活动，开展他的天才”， 發展他的个性。再者，学生的学习策略意识和能力，也需要在时间的解放中陶冶、培养。陶行知指出，“没有时间便看不清楚，没有时间便想不明白”， 有时应该让学生“慢慢地走，然后才能吸收沿途中所接触的事物，所欣赏的风景” ，使他们成为真正“活的小孩”，满足他们一时“一时的需要”，发展他们一时“一时的能力” 。

陶行知认为：学校不应把学生的时间排得太紧，不能“日间由先生督课，晚上由家长督课”，“把学生全部时间占据，使学生失去学习人生的机会。”爱玩是孩子的天性，也是孩子可爱之处。在玩中，他可以学习与人相处，与人交流的经验，锻炼他们的身体。在活动课中，我常常会带着学生做如“老鹰抓小鸡”“猫捉老鼠”“切西瓜”等游戏，虽是一些简单的游戏，但玩起来仍很高兴，他们很高兴有玩的机会，能与老师一起玩，笑声一片。现在，在许多学校里，课程整日排得满满的，课外作业负荷仍很重，学生抱怨自己成了“分奴”，“没完没了的作业，背不完的答案”，双休日变成了星期五的延长日，把学生的时间限得太死，他们缺少独立思考活动的时间和空间，缺少参加课外科技活动和文体活动的自由，严重影响了他们德智体美等方面的主动地发展。因此，解放学生的时间，把过重的作业负担减下来，空出一定的时间，给学生一定的学习活动自主权，也是当前教育中需要解决的一个突出问题。要求学生自己看书，以往我们总习惯把学生的认知建构建立在教师的传授上，这其实是把教师的思维方式复制给学生罢了，学生只是接受知识的容器，学生没有自我，没有创新，更谈不到会学习了。其实，学生学习的本领要在教师的潜移默化中得到增强，让他们自学看书就是改变学生学习方式的方法之一。美国一图书馆门口有这么一句话：听过了，就忘了;看过了，记住了;做过了，掌握了。这句话充分说明了学生通过自学学到的知识更容易理解，更记得牢，掌握得扎实，教师就事半功倍了。课堂中知识的学习只是孩子要学习的内容之一，他们还要学习其他内容。因此，要留给学生自由支配的时间，让他们做一些自己喜欢做的事情。

陶行知先生的“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之才”、“一个茶杯要有空的地方才盛水、一个学生要有足够的时间才可想象”、“创造的教育，首先是为学生争取时间的解放”这些观点深刻反映了时间和空间与培养学生创造性思维和创造性能力之间的紧密联系。一个学生说得好：“给我一点时间，我给你一个答案”，可见学生是多么需要时间和空间去发挥他们的想象力和创造力，每个学生都具有无限的创造潜能，只要我们准备充分、把握机会，关注学生的兴趣、爱好、情感、个性品质，做一个创造型的教师，就能培养出一批创造型的学生。授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以渔场”，“不会教书的教给学生知识，好一点教给学生方法，最会教书的提供给学生获取知识的场地和时间”，这些观点和理念都体现了时间和空间对创造性思维培养的重要性。“培养学生的创新思维和创新能力”是新课改的核心内容，培养学生的创新思维和创新能力不仅需要形式、资源，更需要时间和空间作为保证。

总而言之，培养孩子的创造力不是一朝一夕就能实现的，作为教师，我们要有这个意识，并把 这种思想渗透到我们日常的教学工作中去。

参考文献：

[1]《陶行知教育文集》——教育出版社