地方应用型高校产教深度融合推进机制研究

王学军

摘要：地方应用型高校是以培养专业型技术人才为教学目标的职业院校，在当前社会高级技术人才普遍缺乏的背景下，应用型高校重新被学生和学生家长所重视，并成为热门的升学选择。然而要想将地方应用型高校打造成为真正的技术人才摇篮，不仅要保证学生的专业知识基础，更重要的是对学生的实践能力培训，因此教育工作者在长期研究中总结出了“产教融合”的教学模式。本文将结合当前应用型高校中的教学实践案例，总结在地方应用型高校中推进产教融合的价值，并从课程讲授、教学场景和评价考核三个维度切入，提出了实践教学过程中推进产教融合的有效策略。

关键词：应用型高校;产教融合;策略

随着人们对教育的重视程度不断加深，普通高等教育的报考率连年上升，无论学生的成绩、兴趣取向如何，家长和学生仿佛都更青睐高等教育，这就给我国的职业技术人才培养造成了障碍。为了冲出职业技术教育的发展困境，各地应用型高校都致力于探索职业技术教育的全新赛道，尝试利用前沿教学理论与方法对现有教学漏洞进行修补，其中“产教融合”就是一种较为常见且效果良好的新型教学模式，能够有效提高学生的知识学习效果，促使学生在将来顺利就业。

一、产教融合的概念及价值

产教融合是指学校在进行专业教育过程中，既注重对学生专业理论知识的传授，也要将产业实践融合进来，保证学生在学习基础知识时兼顾学习实践能力，从而为日后进入企业工作岗位就业奠定坚实的基础。对地方应用型高校来说，由于其办学的主要目的是培养高等技术型人才而非培养科研型人才，注定了地方应用型高校的办学模式和教育模式不能全盘照搬普通高等教育，必须探索出一套更符合职业教育的方法论，这就为推进产教融合教育模式创造了沃土。尽管产教融合的教学模式在国内并未实现全面普及，但从已有的经验中仍能看到其价值所在，主要体现在对学生实践能力的培育和就业率的提升上。在产教融合教学模式下学习的学生，能力发展更均衡，就业规划更明晰，能够更有针对性地投入到阶段性学习中，从而在众多普通院校毕业生中脱颖而出，顺利获得进入企业工作的机会。

二、地方应用型高校产教深度融合的推进策略

（一）课程讲授：搭建校企合作平台，企业进校实践讲学

地方应用型高校的常规教学模式多为教师的一元化教学，然而在许多院校中，教师团队本身的实践水平就参差不齐，很多教师都是在完成相关专业的高等教育后就到应用型高校任职，此类教师尽管拥有十分扎实的专业理论知识，但缺乏真实的社会工作实践经验，这就可能对其课堂教学造成一定影响。为了弥补当前教师团队中的缺陷，学校方面可以与当地企业签订合作协议，根据企业实际岗位需求对学生进行针对性教学，为企业用人提供储备力量。例如：某地一企业有大量的财会岗位空缺，当地设有财会相关专业的应用型高校在与企业进行充分沟通、达成一致后，可以根据企业的用人需求对学生进行针对性教学，使学生所学习的知识更有针对性和目的性。学生毕业后可根据所签订协议直接进入企业工作，既节省了企业招聘人才的成本，也大大减轻了学生的就业压力，对学校的毕业生就业率提升效果明显。另一方面，企业需要定期到校进行实践讲学，参与到学生的整个教育过程中。宣讲企业的企业文化、主要工作等，使学生对真实的社会就业产生一定心理认知。企业也可以派遣岗位骨干人员进入课堂，参与到学生的教学中，从实践角度对书本知识进行重新解读，帮助学生拓展眼界，打破书本上生硬理论的桎梏，从而从根本上实现产教融合，构建起校企合作的平台。

（二）教学场景：开发多元教学场域，激发学生思维联想

在产教深度融合背景下，学校应当对学生的学习场景进行开发探索，给予学生深入生活、深入实践的机会。一线教师可以向校方申请“流动教学”的权益，在保障学生安全的前提下带领学生走出教室，深入更广泛的实际生活中，从生活见闻中总结归纳理论知识，再将所学理论知识应用到生活实践中。例如视：觉传达专业教师在进行海報招贴相关知识的讲解时，可以带领学生到市中心，让学生观察生活中真实的广告招贴海报，通过观察总结规律，使学生对海报在现实中的应用有所了解后，书本理论知识的讲解会更顺利也更高效。当学生的身体不再受教室墙壁的物理性阻碍，思维也随之冲出围墙，在开阔新奇的教学环境中激发出高涨饱满的学习热情，形成教与学的良性循环。

（三）评价考核：拓宽课程考评维度，提高实践能力要求

与教学过程相配套的评价考核环节也需要进行同步改革，首要的就是对原有的评价考核逻辑进行结构重组，摒弃“唯分数论”的教条考核思维，更多的纳入实践领域的能力考核。在实际的教学中，教师在完成阶段性教学任务后，可以创新性的采用现场考核模式替代原有的书面试卷考核形式。考核过程中教师给定几个场景考题，让学生现场发挥，如让视觉传达专业的学生在半小时内设计一张固定主题的电商海报，或让计算机专业学生在规定时间内指出给定程序中的语法错误并加以改正等。这种现场考核的方式对学生的能力要求实则只增不减，一来能够锻炼学生的思维创新能力、临场发挥能力和知识应用能力，二来也避免了传统书面考试中的抄袭作弊现象，从而使教学考核发挥出其真正价值，更好的赋能产教融合的总体改革。其次，原有的学生评价制度也应进行扩充，不仅对学生的理论知识掌握程度作出要求，也要将学生在校期间的课堂表现、社交能力、创新能力、科研发表等都作为毕业或阶段性评价的内容，采用学分制评价模式，让学生发掘自身的能力与价值，并在自己擅长的领域进行垂直深耕，从而培养出具有个人特色的学生，培养学生的个人核心竞争力。

三、结语

当下就业市场中专业技术型人员的大量空白，恰是应用型职业技术教育发展的良机，地方应用型高校应牢牢把握住发展时机，紧随社会发展脚步，将产教融合的教学模式应用到传统教学逻辑中，对原有教学进行一次彻底革新，为国家贡献更多的技术型人才，使应用型职业技术教育焕发出新的生命力。

参考文献：

[1]冀红梅.地方应用型高校校企合作开发课程的实践探索[J].上海商业，2021，（07）：148-149.

[2]莫莉莉.基于产教深度融合的外语+人才培养模式重构[J].浙江万里学院学报，2021，（04）：112-116.

[3]汤迪操.地方应用型高校科技人才创新激励机制研究[J].企业科技与发展，2021，（04）：162-165.

注：本文系2021年盐城幼儿师范高等专科学校科研课题“应用型高校产学研深度融合发展策略研究”，阶段性成果.