小学语文阅读教学有效路径探寻

龙如长

摘要：随着新课程改革的实施，语文阅读教育非常重视“文本的多种解释”。这对老师的语文专业提出了更高的要求，并需要帮助学生开辟各种各样的阅读视野。阅读教育是小学语文教育的重中之重，教育质量直接关系到学生学习的效率。在小学语文的教学过程中，阅读教学发挥的作用有很多，首先就是能够帮助学生提高对语文知识的积累，其次就是能够培养学生良好的理解能力和想象力。本文通过阐述小学语文阅读教学的现状，结合的相关特性来探索小学语文阅读教学的实现路径，以期更好地培养学生对语文阅读的兴趣爱好。

关键词：小学语文;阅读教学;有效路径

引言

在小学语文的教学过程中，阅读教学发挥的作用有很多，首先就是能够帮助学生提高对语文知识的积累，其次就是能够培养学生良好的理解能力和想象力。更重要的是阅读教学能够帮助学生进行和作者的情感共鸣，有利于提高学生的综合素养。所以小学语文教师应该重视提高小学语文阅读教学的有效性，通过这种方法促进学生的全面进步和发展。

1小学语文阅读教学的重要性

小学语文阅读教学策略是教育者根据阅读规则设计的一种教学方法，旨在提高学生的阅读意识，提高学生的阅读能力。以核心素养为重点的小学语文阅读教育围绕学生核心素养技能的发展，并通过改变教学方法和调整教学内容，使教学效果得到保证。因此，核心素养定位与小学语文阅读教育之间存在一定的联系，优化小学语文阅读教育可以促进学生核心素养的提高，进一步促进小学语文阅读教育的发展，形成良性循环。

2小学语文阅读教学现状

2.1教师的教学观念有待改进

提升小学语文教学水平的关键在于教师教学观念的转变。作为阅读活动的组织者和管理者，教师应充分发挥对学生阅读的引导作用。部分教师安于现状，满足于自身的发展层次，不思进取，未能及时充实知识库提高自我，在教学中过分依赖教学经验，使得教学水平停滞不前。教师的教学观念陈旧，直接影响了语文教学的有效性。还有很多教师依然局限于根据考试内容来教学，过于看重分数，仅仅以学生的成绩来进行片面评价，过分强调合格率、优秀率、平均分，很少去关注学生的能力、品质和思想倾向，忽视学生思维能力和综合素质的养成，久而久之，学生就会对语文阅读失去兴趣。

2.2师资力量不足

一些在岗的小学语文教师，本身能力、素养较弱，不利于阅读教学模式顺利、全面创新，也不利于学生在阅读教学中受到良好引导并实现全面发展，可能还会因为自身能力欠缺导致小学语文阅读教学难以取得较好成效。同时，一些小学语文教师不具备娴熟的计算机、多媒体操作技能，也会影响互联网轻松融入小学语文阅读教学课堂。

2.3阅读内容不全面

不容易满足学生们的各种阅读需求，那么，阅读将丧失其基本吸引力和价值。有些教师会因为学校内没有多余书籍而造成学生课外阅读量严重不足，甚至会让学生反复阅读几本书，不利于达成既定阅读目标。此外，由于教师的不重视或能力不足，导致学生阅读较为单一，不能真正扩宽眼界、增长见识、积累写作素材，同样属于阅读教学中的严重问题。

2.4阅读缺乏主动性

对于大部分小学生而言，他们在平时的语文阅读课堂中处于一个被动接受知识的状态。语文阅读教学形式以教师讲授为主，忽视了学生的主体性，导致整个过程中小学生参与不足，从而削弱了对语文阅读魅力的体验。在教师进行阅读教学时，大部分的阅读内容来自课本，较少依据学生的心理、生理情况进行调整和适当引入新的内容，对学生自身的阅读情况和感兴趣的内容没有很好地把握，导致学生出现了对语文阅读认知的偏差。大部分小学生容易被新颖的事物吸引，相较于较为枯燥的阅读学习，他们的注意力很容易产生转移，很难产生阅读学习的内驱力。

3小学语文阅读教学有效路径优化

3.1明确教育目标

随着社会的不断发展，新时代的课程也在不断地进行改革，因此教师必须根据当今时代的特点和学生的特点来创新和改进教学方法。在教学实践中，教师必须清楚教学目标，不在不必要的环节上浪费大量时间，达到预期的教学效果。因此，教师应特别注意教育目标的正确性和方向性。

3.2构建阅读小组，提高学生的表达能力

小学生由于心理素质发育不成熟以及社会经验和经历相对较少，所以小学生的阅读理解能力是有限的，因此教师能够使用多媒体设备构建阅读小组，通过提高学生的小组探究能力来提高学生的阅读能力，同时也能对培养学生良好表达能力产生积极的作用。首先小学教师应该对学生進行良好的分组，分组中小学语文教师应该考量每个小组小学生的综合阅读理解能力和实际的探究能力。在分完小组以后，教师能够可以使用多媒体来展示相关的阅读内容，让学生小组对阅读内容进行充分的分析和理解。如果学生的年级较低的话，学生的阅读理解能力应该是相近的，所以小学语文教师能够使用多媒体设备中的随机功能进行分组。如果学生的年级是中高年级，那么学生之间的阅读理解能力可能存在一定的差距，教师就能够选择能够带动学生思考的阅读材料。通过这种教学方法的落实，来充分提高学生都对阅读材料的理解和掌握。

3.3培养阅读兴趣

兴趣是学生最好的老师，传统阅读教学向新阅读教学过渡的最本质的标志就是通过教学，学生对阅读产生了兴趣。兴趣的产生会促使阅读成为一种精神享受，形成良性循环。在传统阅读教学中，一篇美文在学生眼里可能只是问题的组合体，阅读的目的不是为了精神享受而是解题。长此以往，学生便对阅读失去了兴趣。语文教师需要重新认识阅读教学带给学生知识和认知的提升，灌输性的填鸭式教学可能会在短时间内提高成绩，但却不利于学生阅读习惯以及兴趣的养成。因此，小学语文课程标准才会强调阅读教学要在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。

结束语

总之，小学语文教学必然要与时代导向、生活经历等相一致。教师要始终坚持正确的阅读导向，重视分阶段、分层次教学的设计与执行，从几个有效阅读路径展开教学。这将为语文阅读提供必要的步骤导引式思路与方法，保障学生自主化阅读学习的效率。

参考文献：

[1]朱自强.小学语文阅读教学的重要性[J].小学语文，2019（11）：144-145.

[2]蔡伟.文感培养：小学语文阅读教学的成功之途.[J].课程·教材·教法.2014（02）：63-64.