刍议高中地理课堂教学中渗透核心素养策略研究

郑鹏程

摘要：目前的地理学科教学中存在着“时间和任务不对等”的矛盾，导致学生的核心素养形成缓慢。因此，教师要紧抓教学需求以及学生的兴趣，不断地更新教学思路和方式，赋予课堂新鲜的元素和力量，最大程度地在教學中渗透核心素养。

关键词：高中地理;核心素养;渗透策略

前言

随着时代的进步以及新课程改革理念的落实，高中地理学科的教学品质也随之提升，不仅要求学生掌握一定的学科技能，还要培养其一定的核心素养，拥有借助地理知识解决问题的能力。文章从地理课堂遇到的困境出发，结合培养学生核心素养的必要性，提出几项有关的渗透策略，供大家参考学习。

1培养核心素养遇到的困境

1.1教学方式传统单一

在高中地理中，学生的核心素养最关键的内容是思维能力的提升，只有思维的灵活和创新才能够创造出更多学科以外的东西，所以这也就要求教师要认真研究教学的特点，挖掘更具趣味性和活跃度的教学方式，满足学生的需求，促进学生学习效率的提升。但是在目前的高中地理课堂中，时间紧任务重是主要的教学特点，而且一位教师同时负责多个班级的教学，部分教师是以固定的、统一的方式去教学，而不会针对不同的班级采取不同的教学策略。单一的教学方式会让学生形成思维惯性，不管遇到什么问题都以同样的逻辑去思考，这不利于学生自主学习能力的培养，同时也不利于学生思维能力的提升，让核心素养的培养处于困境。

1.2课堂内容培养空洞无力

在部分高中地理课堂中，教师过多地依赖教材进行教学，大多数情况下都是教师带领学生勾画出重点知识，然后让学生进行记忆，完成教学任务。这完全是应试教育的原型，教师将太多的目光放在学生成绩的提升上，而忽略了学生素质的发展，在高中地理中，除了要让学生掌握基础的地理知识，教师还应该注重对学生能力的培养。因此在课堂内容上，教师应该摒弃传统的教学理念，增添新鲜的元素，大力开展课堂活动以及实践，从而让课堂生动起来，更好地吸引学生的注意，提升其对地理学习的兴趣。

2高中地理教学核心素养的渗透策略

2.1创设教学情境，培养学生人地观念

人地观念是学生学习地理学科形成的最重要的思维意识。从表面意思上看，人地观念代表了人类和地理之间和谐的相处关系，而在学生头脑中就是对地理学科的认同，对地理知识的兴趣，对地理文化的赞赏以及对地理存在的依赖。往更深层挖掘的时候，就会发现，人地观念包含更多的内容，首先，学生要认可：地球的存在是支撑人类社会发展不可或缺的因素;其次，人类的活动会对地球带来好的和坏的影响;最后，学生应该通过所学知识以及技能保护地球。学生的人地观念是其学习地理知识的动力，是推动其研究地理、掌握技能的力量。在教学中，教师就要让学生感受到地球的价值，从根本上树立学生正确的地理观。教师可以在教学中创设相关的情境，通过问题探究或者生活场景的代入，凸显地理学科对人们的重要性，激发学生的学习兴趣，从而推进对其核心素养的培养。

例如，在学习“荒漠化的防治”的时候，教师可以创设这样的情境：同学们，在我们现在生活的环境里，水资源是非常丰富的，我们基本上不会出现缺水或者断水的情况。现在请大家看一个短片，让我们一起了解下在水资源匮乏的地区，人们的生活是怎样的。然后教师可以播放一些表现干旱地区缺少水资源的视频。通过情境的创设不仅可以让学生体会到水资源的重要性，养成节约用水的习惯，还能够很好地将本节知识引入课堂，培养学生对地球的依赖感和责任感，以此促进其人地观念的形成。通过该情境，教师可以提问：大家思考下，我们能够做些什么来解决这种荒漠化的问题呢？这一节课，我们就一起来学习荒漠化的防治。借助问题探究，可以推动学生思维的运动，同时对课堂知识产生非常高的兴趣，从而有效实现核心素养在地理教学中的渗透。

2.2组织课外活动，丰富学生实践技能

教学的最终目的是让学生能够学以致用，将课堂所学的知识运用到实际的生活中，解决实际的问题，甚至产生创新的想法，用更加方便快捷的方式去完成任务，而不仅是死记硬背，应付考试。所以在教学过程中，教师不能将眼光和教学重心放在教材的教学上，而是应该以先进的观念去思考问题，去探究教学。对地理学科来讲，有很多抽象且复杂的知识，学生很难进行深刻的理解，所以教师就要采用一定的方式去解决这个问题。为此，教师可以组织学生进行课外的活动，将地理学科与课下实践结合起来，将课堂相关的知识点，结合生活中的场景或者案例，激励学生用创造性的思维去解决问题，从而丰富其实践技能。同时，在实践活动中，教师可以引导学生从地理的角度去挖掘当下所处的情境，利用所学知识挖掘存在于生活中的现象和规律，提高自主学习的能力，从而推动核心素养的形成。

例如，在学习“城市内部空间结构”的时候，教师就可以引导学生参观城市发展的过程图，借助以往50年内城市在交通、建筑等方面的变化，让学生体会城市的空间结构对一个城市发展的重要性，同时也让学生体会到地理知识在城市发展中发挥的价值。在这样的活动中，教师可以督促学生从城市的一个区域出发，探究在多年的变化中，哪些地方的演变给人们的生活带来了很大的影响。通过这样探索和记录的过程，能够促进学生实践能力的提升，并且对地理学科的学习产生极大的兴趣，从而促进学生核心素养的培养。

2.3强化地图应用，增强学生地理认知

地图是地理学习中非常重要的部分，很多地理知识的学习都需要学生按照地图开展，不仅能够增强学生对地理地域的认识，还能够加深课堂知识的理解和掌握。但是在目前的高中地理教学中，部分教师忽视了地图的作用，造成学生对很多知识都一知半解，这不利于学生核心素养的形成。因此，在教学中，教师应该根据所学知识，选择恰当的实际，将地图引入课堂，让学生根据地图的思路和规律去探索知识的运用，去发挥自己的价值。

结语

综上所述，在高中地理教学中，核心素养的渗透具有非常重要的意义，教师应该正视目前地理教学遇到的困境，并提起对学生核心素养培养的重视。在教学过程中，教师可以通过情境创设培养学生的人地理念，通过组织课外活动丰富学生的实践技能，通过地图的使用增强学生的地理认知。

参考文献：

[1]景丽娟.浅谈地理学科核心素养在高中地理教学的有效渗透途径[J].考试周刊，2021（16）：139-140.