小学低段语文写话教学的兴趣培养

楼蓝波

摘要：语文是各个学科的基础，这门学科具有应用性、逻辑性、综合性等特点，而写话教学是整个语文教学中的基础，是培养学生写作的第一步重要环节。通常情况下，小学低年级学生对写话有所抵触，由于他们缺乏经验和知识储备，在知识的空白期学习写话存在一定的难度。在语文写话教学中，教师应当确定教学总目标，创设多元化教学模式，传授正确写话方法和技巧，让学生们对写话产生浓烈的兴趣，充分发挥学生丰富想象力和创造力，激发学生多说、多写、多练，培养学生的写话思路，由被动状态转变为自愿、自主的主动行为，提高小学语文写话教学的整体效率。基于此，本文主要对小学低段语文写话教学的兴趣培养进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：小学低段语文;写话教学;兴趣培养

在低年级小学语文教学中，锻炼学生写作能力的主要方式围绕写话教学，让学生能够养成写一句话的良好习惯，在句子中有逻辑、有条理，语句通顺突出中心意思。写话离不开看图，由于低年级的小学生年龄尚小，认知水平、思维能力还在生长发育期间，认识的汉字也有一定的限制，看图写话是锻炼学生语文综合能力的最佳方式。因此，小学语文教师应当尝试多种新意的教学手段来完善教学，吸引学生的专注力，科学合理地引导学生，给予明确的思路，锻炼学生口语表达能力，使写话教学的质量和效率得到显著的提升。

一、小学低段语文写话教学的重要性

写话教学的开展对于提升现代小学语文教学质量和效果来说具有十分重要的作用。首先，写话教学当中，教师指导学生使用书面语言表达自己的思想，这就有助于学生提升表达能力，为写作活动的开展奠定基础。其次，写话活动需要表达学生的所思所想，学生可以针对文字、图画展开联想和想象，这就有助于提升学生的想象能力。第三，小学生本身的语文基础素养还不够高，在写话活动当中，需要将文字串联成为连贯的语句，这就可以锻炼学生的语文词句基础素质，实现相关内容学习效果的提升。

二、小学低段语文写话教学的兴趣培养

（一）摘抄好词好句，学会理解运用

低段学生不具备较高的写作能力，写话是写作的基础，有很多学生在书写表达上缺乏一定的认识和能力。在日常教学中，有的学生口语表达流畅，爱说也会说，但一到写话时就一筹莫展，这是因为日常生活中学生们所说的都是大白话，而落实到书面写话就要将大白话转变为书面语，由于小学低段学生知识储备不够充足，可以让学生养成抄写好词好句的习惯，增加书面语的知识储备，这里还需要强调的是，有的学生抄写大量的好词好句，但不会运用，写话水平也难以提升，这是因为学生在对所有知识学习过程中需要经历三个层面，分别是：记忆、理解以及运用，而大多数学生在抄写词句上只停留在第一层面，也就是记忆。学生对词句只有一个抄写的过程和浅层的记忆，并没有对词句进行深入理解，应当让学生彻底理解抄写下来的每一个词汇、成语、好句、名言、古诗等，才能更好地运用，理解意思是能够运用的前提条件。另外，就是让学生具备仿写的技能，抄写下来的句子并不能代表已经会写，抄写只是一种输入的表现，而真正落实写作才是输出，仿写的过程也是输出的一种，在抄写之后，一定要注明这段话好在哪里，适用于哪种类型的作文之中，在修辞手法上、细腻描写上，还是可以作为精彩的引用，这句话表明的态度，是关于写奉献、还是写坚持、写勇气等，明确方向和目标，告知学生抄写这段话的用意和好处。当学生具备摘抄好词好句的意识，明确方向后，进行仿写练习，比如：“母爱是一缕阳光”，那么需要了解到这句话是在写亲情，运用比喻的手法，接下来让学生尝试仿写，如：“父爱是一把雨伞”。这样的学习过程贵在坚持，学生的写话水平才能得到质的提高，增加学生的自信心，有了信心自然就会产生写话兴趣，从而为今后的语文写作打下扎实的基础。

（二）看图说话为介，激发写话兴趣

小学低年级学生对图片情有独钟，图片上的画面以及色彩，能够激发学生天马行空的想象力和创造力，通过图文并茂的形式锻炼学生写话能力，只有勇敢地表达，丰富的想象，才能逐渐完善写话水平。为什么小学生都喜爱看动画片，炫丽的画面、生动的故事情节，给学生们带来不一样的视听体验，那么看图说话中的图是一种静态的，这就需要教师要对学生加强引导，图片对学生有一定的吸引力，能够刺激学生专注思考、激發想象。教师需要指导学生按照一定的叙述顺序来描述图片中的内容，比如从远到近、从高到低等，鼓励学生把所思所想表达出来，并在描述完后以文字的形式写出来。通常情况下，看图写话的内容丰富多彩，有的展现出“蓝天、草地、小河、花朵、燕子、小牛”、“两个小朋友在田地里给花草浇水、施肥”、“妈妈带着小女孩堆雪人”等场景，通过绘声绘色的图片，让学生们进行联想和想象。教师需要正确指导，学会通过图画中的内容来编织故事，围绕时间、地点、人物、起因、经过、结果的结构来进行写话，先让学生把自己的思路表达出来，用自己的思想代替图中的主人公，贴合生活实际，充分发挥学生的想象力和创造力，使静止的画面变得生动、鲜活起来。

例如，在小学二年级语文教材中学习《找春天》，在进行写话练习的过程中，由教师带领学生认真观察图画中的内容，让学生们说一说图画中的景象、环境，主要围绕基本句式进行阐述，“什么时候？”、“有谁？”、“在什么地方？”、“做什么？”。让学生尝试用“有的……有的……还有的……”这样的句式来说一说，当把句式中的时间、地点、人物、事件描述清楚后，再进行引导，说一说图中的小朋友们是怎样的心情，在这段话的最后可以说一说自己的想法和感受。最后，再把自己说的内容书写下来，教师可以创设不同的情境，运用多种教学手段，丰富写话教学内容，帮助学生在一个个富有趣味的情境当中锻炼表达能力，激发学生写话兴趣。

三、结语

综上所述，在小学低段语文写话教学中，教师要结合学生的特点、学情、兴趣等方面因势利导，创设出符合小学生内心需求的教学方法，传授正确的写话技巧和方法，采用仿写、养成摘抄好词好句的习惯，通过看图说话提高学生表达能力和写话思维，从而激发学生的写话兴趣和自信心，为今后的写作奠定基础。

参考文献：

[1]张萍.小学低年级语文写话教学的实践策略[J].课外语文，2022（03）：126-128.

[2]魏亚莉.关于小学低年级学生写话训练的策略[J].学周刊，2022（03）：157-158.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.076.

[3]闫秀秀.浅谈小学低年级看图写话的高效教学[J].学周刊，2022（02）：145-146.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.072.