推进“自主识字实验”的有效措施

李娜娜

摘 要 本文阐述了笔者引导家长和学生开展“自主识字实验”的具体措施，以及在实验中体会到的乐趣。

关键词 小学低段语文 自主识字实验 有效措施 乐趣

中图分类号：G623.22 文献标识码：A

一直以来，在小学低段语文教学中，“识字教学”是一座大山，“识记困难，遗忘性大，阅读困难”等诸多难题，阻碍着老师和孩子前进的步伐。重庆市沙坪坝区康居西城小学是一所公租房小学，学生来自于各地。因为家长工作流动性大，就读一年级前接受的学前教育不稳定，有的孩子接受过较为系统的学前教育，有的孩子没有持续地接受学前教育。

在开学初，笔者对班上的学生进行了“新生基本信息”问卷调查，其中“识字量”调查结果大吃一惊，有30%的孩子识字量在20字以内，有55%的孩子识字量在20-50字以内，有13%的孩子识字量在50-100以内，只有2%的孩子识字量在100字以上。面对如此薄弱的基础，心里直打鼓，怎样才能找到识字教学的有效途径，改善孩子识字困境，让孩子轻松识字，教师轻松教学呢？下面就是笔者在推进“自主识字实验”过程中，探索出的具体措施。

1教师要端正认识，全情投入

说实话，在实验工作正式开始之前，一直是抱怀疑态度的。因为对家长的指导能力、孩子的识字基础一直没有信心。尽管心里有顾虑，但还是怀着满腔的热情投入到教学改革工作中。在“沙坪坝区暑假小学语文教师培训”活动中，认真地倾听了沙坪坝区高滩岩小学识字改革的经验介绍。他们邀请的家长代表发言给笔者很大鼓舞，看到了识字改革的曙光，有了家长的支持，识字改革应该已经成功了三分之一吧。天下的父母，没有哪一个不是“望子成龙，望女成凤”的。因此，笔者转变了认识，对本次实验研究充满了期待，全身心地投入到识字改革工作中。

2调动家长热情，家校合力，推进识字教学改革

在笔者召开了第一次家长会，给班上的全体家长第一次介绍“自主识字，同步读写”实验研究的基本情况。因为在分班召开家长会之前，学校对新生家长进行了“自主识字，同步读写”实验的整体培训。分班开会时，趁热打铁，给家长更加细致地介绍了本实验的好处以及开展方式。召开第二次家长时，对家长进行了“如何使用实验教材”现场培训。全班家长非常重视，带着笔、记录本、剪刀等用品来到教室，在笔者的指导下，认真学习了“趣味识字卡”的裁剪、折叠、拼读方法。了解了“拼音卡”“趣味识字卡”“星级测试表”“星级达标手册”“奖励贴贴画”“追赶天边的彩虹同步阅读”等各项材料的使用方法。

每天学生回家后，请家长指导孩子至少玩10分钟的拼音卡，让家长充当孩子的学习伙伴，一起折，一起玩，增强孩子在家的玩卡兴趣。在学习汉语拼音阶段，学生通过玩拼音卡片，为后面的玩“趣味识字卡片”作好铺垫。

3对学生加强在校时间的辅导力度，对家长通过多种方式跟进培训

通过开学初对学生开展的“一年级新生基本信息”的问卷调查，发现本班学生的父母文化程度普遍在初中阶段，有能力和有时间辅导孩子学习的只有在50%左右，孩子的拼音基础也不够好。面对这样一群基础知识薄弱的学生，指导能力有限的家长，只有打起十二分的精神，从两方面着手加强辅导。一是，充分利用学生的在校时间，教给孩子折卡、玩卡的方法，并且对孩子的拼读进行正音。二是，在网络上通过班级群，不断地从思想上引导家长，从方法上培训家长。

3.1充分利用好学生在校的宝贵时间

10月20日，本班结束了汉语拼音的教学，“自主识字星级挑战”正式开始。首先，在课堂上教孩子基本的折卡方法，虽然学生对折卡玩卡是有较高兴趣的，但是因为刚刚才学完拼音，孩子还没有把音节的拼读融会贯通，所以要求他们通过自己独立运用汉语拼音这根“拐杖”去拼读汉字，确实还是很困难的。因此，每节语文课都留出10分钟的时间，让孩子玩卡，从老师教全班教玩，到同桌互相教玩，最后自己能独立玩。在这期间，随时观察孩子的表现，针对孩子遇到的困难给予帮助。

3.2通过出现的问题，采取多种方式培训家长

“自主识字，同步读写”实验研究最大的特色就是强调孩子识字的自主性，强调家长对孩子自主识字的辅导作用。家长重视的辅导得力的孩子，识字兴趣保持得好，效果也非常好。反之，家长不重视，辅导不得法的，孩子识字兴趣较低，过星级的情况也较差。所以，从10月20日本班开始“自主识字星级挑战”起，就特别重视与家长的沟通，对家长进行全面的指导。录制了学生“折卡玩卡”的视频，上传到班级交流群，让家长下载后与孩子一起观看学习。这种方法不仅让孩子能学习同伴的做法，更能让家长直观地学会识字卡的玩法。

4寓教于乐，其乐融融

认字本来是很枯燥的事情，那么怎样才可以让孩子对识字保持一种长期的兴趣呢？“自主识字”教学改革设计了一种“层层闯关挑战星级”的晋级模式，让孩子一级一级地闯关。孩子闯关成功后发给孩子小星星、升级卡、贴贴画、识字小能手证书等，以此激发孩子的识字兴趣。

把需要孩子认识的2500个汉字分成十组，每组就是一个星级。每个星级有250个汉字，这250个汉字组合成各种词语。孩子从第一星级开始挑战闯关，每过一关，就发给孩子一颗小星星和一张升级卡，孩子把小星星贴到教室里的班级统计表上。孩子们一下课就要去瞧瞧班级统计表，看一看比一比同学挑战星级情况，谁都不愿意落在后面，形成一种你追我赶不甘落后的氛围。孩子把升级卡带回家，在家长那里领取一张小动物贴贴画，自己贴到家里的星级挑战表上。孩子自家墙上星级表里贴的小动物越多，说明孩子的星级级别越高，孩子的成就感就越强烈。当孩子集齐十张星级卡后，就可以获得“识字小能手”的证书了。

一年多时间过去了，“自主识字”教学改革已经在本校落地生根，茁壮成长起来。和孩子们在实验改革中，不断创新不断进步。我们用实践证明，“识字教学” 并不是一件枯燥艰难的事情，而是一段快乐又充满惊喜的旅程。

参考文献

[1] 吴忠豪.小学“自主识字”实验研究[J].语文教学通讯，2005.

[2] 谢春艳.自主识字教学的有效性探索[J].重庆师范大学，2015.