思维导图指导课外阅读教学策略研究

肖冬婵

摘要：苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”，课外阅读的重要性毋庸置疑，而研究表明，借助思维导图，学生能快速掌握文章內容、厘清故事发展脉络等，从而提高学生的阅读水平。部编本小学语文教材设置“快乐读书吧”栏目，重视培养学生阅读兴趣和提高阅读能力。因此本文通过对部编本小学语文“快乐读书吧”栏目教学研究，探讨如何利用思维导图指导课外阅读的教学策略。

关键词：思维导图;课外阅读;教学策略

1思维导图在阅读中的作用

东尼博赞在《思维导图》一书中明确给出了它的定义：“思维导图是一种可视图表，一种整体思维工具，可应用到所有认知功能领域，尤其是记忆、创造、学习和各种形式的思考。”简而言之，思维导图先要确定一个中央主题，然后由这个主题发散想到不同的分支，再分别以这些分支为中心发散到更细的分支，不断拓展;其次要利用不同线条、颜色、形状标识不同的内容。这样，思维导图使得文本和图像结合起来，把文字变成五彩缤纷的、减少记忆量、有严密的逻辑结构的图画，有利于学生快速获得关键信息，从而激发学生的学习兴趣。而学生在阅读时候，能否在一定时间内获取文章的关键信息、整理文章内在逻辑关系是决定学生阅读水平高低的关键因素。当学生使用思维导图去记录课外阅读体验时，也让孩子们的课外阅读变得更“绚丽多彩”，从而激发学生的阅读兴趣。

2 课外阅读和“快乐读书吧”栏目

当前小学语文教学中，课外阅读存在阅读时间少、阅读方法指导少或缺失、阅读个别差异大、难以评价等问题，再加上家庭不重视和引导的话，学生的课外阅读是远远达不到新课程标准的要求。 “快乐读书吧”栏目在编排上有以下特点：一是体裁上以童话、小说为主;二是每册书设置一个“快乐读书吧”，为孩子计划阅读目标和内容;三是“快乐读书吧”栏目的主题和所在的单元课文相衔接。如部编本小学语文五年级下册中“快乐读书吧”栏目主题是“读古典名著，品百味人生”，而所在单元的主题是古典名著，课文是选自四大名著的作品，分别是《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》、《红楼梦趣》。四是设置“相信你可以读更多”小方框，推荐相关的书籍让孩子进行更广泛的阅读。如三上“快乐读书吧”栏目中，除了推荐《安徒生》一书，还推荐《稻草人》、《格林童话》这两本书籍。

3 思维导图指导课外阅读的教学策略

教师利用思维导图对学生进行课外阅读指导可以从“指导——交流——展示”三种策略进行，旨在让学生成为阅读的真正主人，让学生真正爱上阅读。具体策略如下：

3.1指导策略

指导策略主要包括向学生渗透思维导图在阅读中的作用和按照书目的体裁进行指导。

3.1.1在精读课文教学中渗透思维导图

由于“快乐读书吧”推荐书目与所在单元的主题相衔接，因此教师在讲解精读课文时可以利用思维导图进行教学，让学生在潜移默化中掌握思维导图这一有效工具，并能迁移运用到“快乐读书吧”的课外阅读中。例如，三下“快乐读书吧”的主题是“小故事，大道理”，引导学生读寓言故事。而在本单元精读课文《鹿角和鹿腿》教学中，教师可以使用以下思维导图进行教学。再到“快乐读书吧”栏目读寓言故事时，学生自然迁移运用思维导图分析，一定程度上鼓励孩子进行更有目的的阅读。

3.1.2按照书目体裁进行指导

教师可以根据“快乐读书吧”栏目书目的体裁进行分类指导，可以分为一般故事类、童话类、科普文类、人物类四大类。

对于故事类，教师可以引导学生从故事发展的顺序如“起因—经过—结果”、联系生活实际谈谈自己类似的经历等方面绘制思维导图;而对于童话类，可从易到难绘制不同程度的思维导图。先按照故事发展顺序“起因—经过—结果”或按照时间、地点等故事脉络绘制思维导图，接着是人物形象思维导图，最后是创作类的思维导图如续编故事、改写结局等。对于科普文类，可以引导学生充分利用目录，根据不同的主题绘制思维导图。对于最多的人物类，以人物形象、环境、情节等作为中央主题绘制思维导图。

3.2交流策略

交流策略可以激发孩子进行更深入和有效的阅读。主要包括师生交流和生生交流。师生交流主要是教师对学生个别化的阅读指导，根据学生的阅读水平进行因材施教。对于阅读水平较高的孩子，教师可以引导学生以不同角度作为中央主题绘制多种思维导图;而对于阅读水平较低的孩子，引导他们通过阅读去验证其他孩子绘制的思维导图是否正确，还可以从哪些地方进行补充，旨在激发他们的阅读兴趣和进行坚持阅读。

生生交流主要是教师作为旁观者，创设情境引导孩子通过小组合作、分享交流、共同绘制思维导图。

3.3展示策略

交流策略是完善学生的思维导图，而展示策略则在更大程度上让学生爱上阅读。教师可以充分利用“课前三分钟”、教学中的“拓展环节”，引导学生利用自己绘制的思维导图向同学们讲述自己的阅读收获或推荐书籍。教师还可以组织学生进行一月一次“最强大脑”比赛，学生展示和讲解自己的最佳思维导图作品，再由教师和家长进行评分和评奖。

4 结语

阅读对于每个孩子的学习和成长有着毋庸置疑的重要作用，而基于思维导图的课外阅读分别从指导策略、交流策略、展示策略三方面进行指导，更大程度上激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读习惯，从而让学生成为阅读的主人，遨游在书海之中。

参考文献：

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