浅析如何构建小学数学优质课堂

吴万英

摘要：随着新课程改革的推进与素质教育的深入人心，构建小学数学优质课堂切实提升学生的学习质量已经成为大势所趋。小学的数学课程作为学生认识数学、掌握数学、運用数学的基础阶段，对学生逻辑思维能力的培养与运算能力的提升具有促进作用，这也恰恰显示出了优质课堂的重要性。基于此，教师应当具有与时俱进的教学理念，并运用新课程改革以来的先进教学模式开展教学实践，使学生的学习兴趣得到有效激发、学习效果得到显著改善。

关键词：小学数学;优质课堂;多媒体;合作化;问题式

数学作为学生学习时间最长、投入精力最多的课程之一，是提升学习参与感、获得感、成就感的集中体现。但是在以往的教学模式中，教师一方面忽视了学生主观能动性的发挥，另一方面教学模式较为单一，极大的影响了学生的学习效率与质量。针对这种客观存在的情况，教师首先应当从教学思维上予以革新，并且善于利用现代信息技术迅猛发展的时代红利，采用信息技术支撑的多媒体教学构建视听结合课堂，还可以采用合作化、问题式教学的方法，将学生的学习积极性充分调动起来，落实构建小学数学优质课堂的理念。

一、运用多媒体教学，调动学生多重感官

构建小学数学优质课堂，有赖于多媒体教学模式的运用，在此基础上有利于将学生的视觉感官、听觉感官充分调动起来，进而增强教学过程中的趣味性、有效性。随着现代信息技术的迅猛发展，以现代信息技术为支撑的多媒体教学模式，在小学数学课堂号上发挥着越来越重要的作用，其具有视听结合、声情并茂、图文结合、动静相宜的突出优势，可以将以往静态的知识点以动态化的方式呈现出来。基于此，教师应当抓住信息技术的发展红利，将多媒体教学模式融入到课堂教学中，促进学生学习兴趣与积极性的双重提升。

例如，在学习“图形的放大或缩小”时，这节课的知识点对学生的空间想象能力提出了更高的要求。在课堂上，我首先利用多媒体课件为学生展示了两张大小和形状完全相同的图片，将学生的视觉感官调动了起来，而后采用动态图的方式将其中一个图形缩小，就产生了十分明显的放大或缩小画面，使学生直观的了解到其中包含的核心要义。而后引导学生在多媒体方格的指引下，先将左边的图形放大到原来的三倍，再将图形缩小为原来的二分之一，在动态化的学习中提升了效率与质量，产生了良好的学习效果。

二、开展合作化教学，落实互学互鉴原则

构建小学数学优质课堂，还有赖于合作化教学的合理运用，在此基础上有利于将互学互鉴原则落到实处，使学生在发挥自主学习能力的前提下，通过合作学习、共同探究的方式，对数学知识点进行深入的了解。合作化教学的核心要义在于学习小组的科学规划、合作学习任务的有效布置、交流讨论的积极开展，这可以使学生发挥自主学习与合作探究两种能力进行数学知识点的学习，为学习有效性的提高奠定坚实有力的基础。

例如，在学习“圆的认识”时，这节课的知识点围绕着对圆的基本认知展开，是学生打开平面几何大门的钥匙。在课堂上，我首先结合学生的实际学习情况与主观选择，将学生划分为了若干个学习小组，并形成了“梯次搭配、互相学习”的基本态势。而后引导学生在发挥自主学习能力的基础上对圆的半径、直径、圆心等进行探索，在学生的认知中留下了较为深刻的印象。而后我要求学生以学习小组为基本单位，任意画一个圆剪下来对折几次，量一量比一比，并交流自己的发现。通过自主学习与团队合作，学生不仅感受到了自主学习的乐趣，同时也对合作探究有了更深的理解。

三、融入问题式教学，营造积极探索氛围

构建小学数学优质课堂，同样离不开问题式教学的高效开展，在此基础上有利于营造一种活跃的课堂氛围，进而引导学生在探索问题答案的过程中产生更为强烈的参与感。与此同时，教师也可以通过问题式教学将重点、难点内容进行阶梯化的布局，使学生循序渐进的了解所学知识的核心要点。基于此，教师应当采用问题式课前导入的方式，引起学生的探索热情、激发学生的求知欲望，使学生在积极探索的氛围中提升自身的数学核心素养。

例如，在学习“负数的初步认识”时，这节课的知识点与学生的实际生活关系密切，适用于采用“提问+回答”的方式开展教学实践。在教学过程中，我首先为学生做了问题式的课前导入，即“在实际上生活中冬季的温度会降到零度以下，在天气预报中也会有所体现，那么零下的温度如何用负数表达呢？其中又蕴含着怎样的负数知识呢？”受此影响，学生负数产生了很强的学习兴趣。而后我引导学生以温度以切入点，以海拔高度为夯实知识的辅助进行了高效学习，与此同时负数的应用也延伸到智力抢答赛中，在活跃的课堂氛围影响下，学生深入并且全面的探索了与负数相关的知识。

总而言之，小学数学优质课堂的构建是培养学生数学核心素养的基础，也是落实新课程改革基本理念的必由之路。有鉴于此，教师应当保持教学思维的先进性与教学模式的科学性，以学生学习主动性的激发为前提、以增强教学趣味性为动力、以构建多元动态的课堂环境为模式，使学生在学习过程中有所收获，并将所学知识转化为解决实际问题的能力，实现学生综合素质的全面提升。

参考文献：

[1]方燕峰.打造小学数学优质课堂 提升小学生综合素养[J].试题与研究，2018（20）

[2]李洪，尹志鹏.加强小学数学课堂师生互动的探索研究[J].中华少年，2018（21）