让作业成为学生创造的乐园

蒋秀旻

内容摘要：作业，作为课堂教学的延伸，是学生掌握知识、形成能力的重要途径。教学中，作业设计应以新课标理念为先导，以全面提高学生的语文素质，促进学生的终生发展为目标。但是语文作业形式的单调、内容的繁难，越来越不受学生的欢迎，语文教师也对语文作业的布置、批改、评价无多大创新。也遏制了学生创造力的产生，作业成了学生的负担，甚至成了学生厌学的罪魁祸首。怎样改变这种现状是本文探讨的重点。

关键词：自主化 合作化 探究化

怎样使学生爱上语文作业，并切实提高语文作业的实效性，为此，我确立了语文作业设计的两条原则：1、把主动权和选择权交给学生。2、作业设计要由习题化转变为生活化、实用化。本着这两条原则，我设计了三种作业形式，为学生提供了广阔的发挥空间。

一.作业自主化

自主，即自觉主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。素质教育以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。苏霍姆林斯基认为：“教师是思考力的培育者，不是知识的注入者。”学生是学习的主人，是语文学习实践的主体，教师必须重视充分发挥和调动学生学习的主动性、积极性。因此，我有意识地设计多样化的自主性作业，让学生按照自己的个性兴趣爱好，努力发挥自己在某一方面的学习特长，针对自身情况进行选择，以利于他们的个性发展和培养学习的自主精神。

譬如教学长征这一单元后，我设计了如下自主性作业：

爱阅读的你，不妨阅读几篇关于红军长征的文章。

爱积累的你，不妨摘录文中优美隽永的语句。

爱写作的你，不妨以长征为话题作文。

爱绘画的你，不妨画出长征给你印象最深的景象。

爱唱歌的你，不妨唱几首以长征为主题的歌曲，欣赏歌词的意义。

爱讲故事的你，不妨给大家讲一个红军长征中的故事。

爱思考的你，不妨写写你对长征的感悟思考。

以上七题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选若干题完成。不久，我收到了各种各样的作业：有的是硬笔书法作品；有的是一幅画，并在画上题写了诗句；有的和大家交流了精彩故事；有的用深刻的语言对长征作自己的思考——五花八门、充满个性的作业说明学生在作业的完成中兴趣浓厚、独立思考、敢于尝试、勇于探索。

学好语文也离不开作文的训练，一方面按课文的要求进行课堂训练，这类作文按年级按文体各有不同的要求，系统性、规范性强，此类作文对写作知识的掌握和写作技巧的提高具有基础性的作用。另一方面，更注重学生的自主写作训练。经常鼓励每位学生自主写作，写随笔、散文、诗歌、小小说、日记、周记、读书笔记等等，不拘形式，只要书写自己的真情实感，写出个性，写出特色就行。这类作文常常有学生真情实感的流露、鲜明个性的跳跃、独特语言词采的飞扬，是自然的、真实的、充分个性化的。

二.作业合作化

合作，就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务。合作学习不仅要完成学习任务，更重要的是通过合作学习，培养学生的合作参与意识，使其能养成自觉地与人友好相处、帮助他人、共同完成任务的好习惯。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”。因此，注意培养学生的合作意识和合作方法，经常设计一些只有合作才能完成的活动。以团体成绩为评价标准，要求各个学习小组查阅、搜集有关资料，进行充分准备，然后小组交流比赛。这样对合作学习提出了必然的要求，学生一定会共同查阅资料、搜集信息、相互讨论、各抒己见，发挥群体的优势，精心地准备。如我班两名学生被选拔为学校运动会的主持人，在进行准备开场白及节目串词、结束语等方面，除了两位主持人自己精心设计、反复斟酌以外，班级很多同学都自发地参与设计修改，有时为了一句话一个词的运用都要推敲、争论、演练很长时间，小到一句话的语气一个眼神的传递，大到男女主持人整体主持风格及现场效果都是在智囊团的群策群力的策划研究中设计完成的。学生在这种活动中就可以体验到合作意识与方法，体验到合作的成功。因而学生完成作业的气氛热烈，碰撞出智慧的火花。在合作性作业的完成中，学生以“我们”而不是“我”进行表达，凸现了集体主义精神和团队合作意识的提高。

三.作业探究化

探究，则要善于质疑问难，深入研究并解决问题。质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。学生能提出一些问题，有的可能有价值，有的可能很离奇，甚至可笑，但学生敢于提出，说明他们是积极参与思考的。苏霍姆林斯基曾经指出，“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度”（《给老师的建议》）。语文探究性学习是以探究发现为主要学习方式，通过探究发现规律技巧，课文和社会都是探究的对象。探究的方法多样，社会调查、现场观察、走访专家、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。探究的范围可以是课内，也可以是课外。

但是，探究性作业设计如果仅限于教材或仅是对教材结论的验证，显然不能充分达到探究的教学目的，所以应该延伸到课外。探究问题的设计应体现出时代的特点，恰当地引导学生关注社会，关爱身边的事物，懂得自己和社会、国家的紧密相连，有效地培养学生的社会责任感和使命感。

自从镇上为发展经济，创建了水泥厂、石灰窑之后，整个镇区周围的环境成为一个焦点。我就试着引导全班同学组成几个调查小组，调查水泥厂的建立发展对人民生活的利与弊，究竟是利大一些还是弊多一点。孩子们的观察具有独立性，他们在经济得到发展的唯一利益的同时，又以多种理由道出了它的弊端：污染严重、交通安全事故频频发生、耗损自然资源等等。并且他们认为如此建设发展经济是愚蠢的，教育发展是根本，科技发展是中心。此次活动同学们更深刻地认识到了知识的重要性，更加珍惜现有的学习机会，立志长大要用先进的科学技术去服务建设家乡。

探究性作业要注意了解学生的关注点和兴趣点。开展活动时除了紧扣语文学科的问题设计外，还可以事先对学生进行调查统计，以便了解学生的认知兴趣和探究热点，确定适合学生年龄特点的探究课题。

“教者有心，学者得益。”在教学中自主、合作、探究式的作业设计，能有效激发学生的学习积极性，从而为学生终生学习、终生发展打下良好的基础。语文作业中蕴藏着丰富的“宝藏”，只要我们语文教师更新观念，以学生为本，以学生的发展和语文素养的提升为本，努力地发掘语文教材及与学生生活密切相关的一切生活中的语文资源，并创造性地充分利用，就一定能化腐朽为神奇，不仅使学生学习语文的信心和兴趣得到大大提高，学习的态度方法及合作探究精神获得巨大飞跃，同时也使学生的人文素养及情感生命获得滋养浸润，为学生的终身学习及快乐、健康的人生发展都奠定良好的基础。

（作者单位：江苏省溧阳市上黄初级中学）