小学数学百分数教学难点及策略探讨

蔡茂林

摘要：百分数是中国国小数学课程中的主要部分，是我国小学生最需要了解的基础数学教育知识之一，但在实际百分数数学课程中，百分数的教学难点也是一个挑战。本文从小学数学百分数课程难点入手剖析，对提高学习百分数课程实效性的对策展开剖析，旨在为日后相关人员的研究提供帮助。

关键词：小学数学;百分数教学;教学难点

引言：

在数学中，百分数是学生应该了解的东西，学生只有掌握了百分数才会获得更深层次的发展。不过在实际课堂教学中百分数课程仍然面临着许多困难，学生在掌握百分数的时候特别困难，抽象性逻辑思维比较薄弱，无法对百分数有足够的认识，而百分数又是小学数学中十分关键的课程，学生需要对百分数的基本知识充分了解并可以运用到具体题目中，因此需要展开分析，以此提升小学百分数教学的有效性。

一、小学百分数教学难点

首先，由于百分数知识本来就很复杂，但是学生的高度抽象思维却比较薄弱，教师教学百分数时难免感受到吃力[1]。其次，由于小学阶段的学生特别善于运用精神力，思想也不断地从高度具体性思考向抽象性思考过渡，但是由于学生的高度抽象思维也是比较薄弱的，所以百分数教育对学生而言就特别枯燥，所以教师对百分数教育很容易产生困难[2]。最后，由于教师并不懂得如何选用最合适的教学方法向学生介绍百分数知识，所以学生们也就无法对百分数知识形成更深入的认识。因此，教师们在今后的课堂教学中必须进一步摸索课堂经验，并选用更加科学的方式向学生讲解知识点，以保证课堂教学的成功进行，并提高学生对百分数知识点的掌握。

二、提升小学百分数教学有效性的策略

（一）注重学生的能动性

小学生在上课中是教育主体，因此教师在上课中必须改变教育观念，更加重视学生学习的能力，让小学生参与到授课中，进而进一步发展学生思考，提高学生的學习能力，如此才可以冲破百分数教材的困境，使小学生全面了解百分数知识点，并把掌握的知识点学以致用[3]。学生的抽象性逻辑思维比较薄弱，理解百分数会比较困难，这也给教师课堂上造成了困难。教师在课堂中坚持“以人为本”的教学发展理念，注重对学生基本能力的培养，使其能够在教学活动开展过程中参与到百分数课堂教学活动中去，从而提高学生自己的逻辑思维和独立学习能力。当学生在发言时出现认知误差时，教师就能够通过对学生的错误认识加以补充，从而提高了学生的感知力，并促进了百分数的成功实现。例如，在《生活与百分数》的知识教学中，教师们必须重视学生学习的能力，可以让学生在业余时间陪同家长去超市购买商品了解知识的实际运用。家长在陪同学生购物的过程中，会遇到许多打折与降价等问题，在此过程中，学生会通过购买与交流提升自身的百分数知识的理解能力和运用能力，进而培养学生数学学科素养。

（二）创设问题教学情境

创设提问情景在百分数课程中是一种科学合理的教学训练方法。因此教师在创设提问情景时一定要注意表现出提问情景的有趣性，并根据各个阶段的学习者情况设置了相同知识的不同教学内容使其符合学生个性化发展以及差别化学习的需要。而一旦教师所创设的提问情景都符合了这些要求，则课堂教学就会比较活泼，进而达到了不错的教学效果。因此，在《百分数》的知识教学中，教师可以为学生创设下面问题情境，让学生学会运用百分数。还有一个问题为：“爸爸买了一个随身听，原价为160元，现在只花了九折的钱，少花了多少钱？”学生在运用自己已知知识计算之后可知所花金额为16元。如此教学，方能使学生意识到数学与生活的联系，使其在日常生活中更加注重对数学的应用，提升其生活中数学知识的学习能力和运用能力[4]。

（三）运用适合的教学方式

百分数是相对抽象繁杂的东西，小学生掌握起来难免感受到吃力，教师根据目标，给小学生设置多姿多彩的课题，运用科学的方式对百分数展开教育，以此提高小学生对百分数知识点的掌握。教师在课堂中需要通过增加和学生之间的沟通互动，启发学生的学习兴趣，从而更全面了解学生的学情，同时教师还可以在课堂过程中及时发现学生的问题，并对学生的问题做出正确回答。基于此，教师必须通过以科学的方式活跃课堂教学中的氛围，从满足学生的对学习的希求的角度出发开展课堂，从而使学生提高对百分数的认识。

结束语

总而言之，百分数在小学数学课程中具有重要的内容，学生掌握百分数相当难。教师在课堂中所运用的思维方式，和提升课堂教学的实效性有直接关联。教师必须通过重视学生学习能力、创造问题情境，以灵活多样的教学方式冲破学生以往课堂的学习困境，使学生对百分数有更深层次的认识，从而提升课堂教学的质量，并促进数学课程的改革。教师在实际教学过程中，需要根据学生自身的个性化状况开展差别教学，以此做到因材施教，使学生能够在自身可接受的方式下学习到百分数知识，进而促使学生将百分数知识难点问题转化为易学习的知识点，促使学生整体学习效果得以提升。

参考文献：

[1]丁银霞.问题驱动：让数学学习深度发生——《百分数的意义》教学实践与思考[J].河北教育（教学版），2021，59（Z2）：81-84.

[2]陈启文.浅析教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J].中国新通信，2019，21（24）：165.

[3]张作嵫.“互联网+”视域下小学数学教学的优化策略[J].西部素质教育，2019，5（23）：112-113.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201923064.

[4]李天芬.游戏化教学在小学数学教学中的应用与探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：152.DOI：10.16071/j.cnki.cn51-1650/g4.2019.04.134.