小学中年级学生想象力现状及分析

姚萌萌

摘要：在小学语文教学中，培养学生的想象力可以在很大程度上促进学生逆向思维发展，同时想象力还能帮助学生深层次地理解文章内容，这对学生语文素养的提升十分有利。因此，在日常教学活动中，小学语文教师必须思考如何来培养学生的想象力，促使学生能更好地走进语文世界。

关键词：小学语文;想象力;培养

前言：

时代在发展，小学语文教学的教学内容及教学方式也在发生着改变。传统的小学语文教学以教师讲解为主，这种教学方式不仅降低了学生的学习主动性，而且还影响了学生的学习效果。所以，教师在开展语文教学的过程中，要注重教学方法的多元化，如此才能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语文学习能力。语文教师可以在传授语文基础知识的同时，培养学生的想象力，这对于提高学生的思维能力有很重要。

一、小学语文教学中培养学生想象力存在的问题

有国内权威机构对小学生的好奇心和想象力的调查结果显示，仅少数小学生认为自己具备以上两种能力，在对小学生进行是否希望对想象力进行培养的提问中，只有6%左右的学生表示希望得到此类培养。在过去的教育中，应试教育作为主流，使教师、家长和学生对分数过于看重，盲目追求升学率，甚至小学时期也是这样。由于教师和家长注重分数，关心考试排名与升学率，对学生教育越来越片面，并不在意对想象力的培養，导致学生逐渐成为考试的机器。学生缺乏想象力、创造力，使得其他方面未能得到发展，亟待对小学生的想象力进行培养。小学生想象力匮乏主要体现在两个方面：（1）小学生思想逐渐僵化，思维没有灵活性，想象力不足。同时，在传统教育过程中，教师单方面向学生灌输信息，学生一味被动接受，因此思维灵活性再次被限制。传统的教育方式弊端明显，长此以往学生习惯了教师的知识灌输，习惯了被动接受知识的学习方法。即便是写作文也仅是对模式的另一种遵循，根据课堂上教的模板和习惯进行写作，老师如何要求学生就如何去做，缺失了对想象力的培养。（2）生活经验的缺少，让学生观察能力有限。当前的小学生大多为独生子女，在家中受到很多的关爱，并得到家人的过度溺爱。家长拒绝孩子进行实践活动，积累任何生活和社会经验，加之在小学阶段能接触的社会实践活动机会极少，导致了学生缺乏自己解决问题的经验，缺少对生活的观察，进而缺乏想象力。

二、提升小学生想象能力的策略

（一）构建多元情境，丰富想象空间

在以往的小学语文教学中，教师在课堂上占据比较多的时间，学生在课堂上缺乏表现自我的时间，久而久之学生就会形成不愿意表达、不敢表达的情况。同时，学生也很少去想象拓展，容易形成惰性思维，影响学生想象力发展。对此，在新时期下，小学语文在日常教学活动中需要给予学生更加充足、自由的空间，关注学生之间的个体差异，指引学生可以在想象中充分思考解决问题。在小学语文课堂教学中，情境构建是培养学生想象力的良好途径，教师可以结合教学内容，有目的、针对性地创设具有相关形象主体、鲜明色彩的生动场景，借助视听感官及情感体验，让学生可以更好地理解知识。小学语文教师通过情境创设，可以在很大程度上强化学生代入感，能增强学生情感体会，这样学生对于事物的想象也更加清晰。在日常教学中，教师可以构建情境的方式有很多种，如角色扮演、视频动画、游戏、情境表演等。教师可以根据课文结构指引学生进行必要的情境体验，深化学生对知识的理解。如教师在《大自然的声音》教学中，为了拉近学生与大自然的距离，让学生可以真正地倾听大自然的声音，在教学中，教师可以利用多媒体将大自然的画面播放出来，带领学生进入大自然，在此过程中教师轻松朗诵课文，让学生根据画面感受课文。在活动结束后，教师为学生播放轻缓的音乐，让学生闭上眼睛，想象自己在大自然中，让学生说出自己在大自然中“看”到的画面。在这样的活动中，既可以带给学生良好的情感体验，又能激发学生的想象力，有助于学生深层次的学习知识。

（二）修辞教学法培养想象力

小学语文教学中，修辞方法的使用就是运用想象力的过程。拟人、形声以及比喻都是想象的基本体现，使用修辞手法可以让学生很好地理解及体会。在对想象力的培养中，应重视修辞方法教学的实际应用，在实际教学中可以对此教学方法进行创新，鼓励学生应用修辞描绘，结合实际生活，在对语言构建中激发想象力。例如，修辞方法教学中，使用比喻教学时教师将松树作为喻体，让学生思考什么样的人、物可以比喻成松树。有的学生认为成长像松树，有的学生认为爸爸像松树，有的学生认为雨伞像松树，教师需要在学生回答后让学生对自己的比喻做解释，强调想象的过程。这样修辞方法教学才能让学生对想象力有更直接的感受，同时也能提升学生对语言的认识。在这样的教学中启发学生的想象力，引导学生去想象，从而提升学生的写作能力。

结语：

小学语文教师在开展教学活动时，需要充分关注学生想象力发展，要通过多元化的教育方式来引导学生学习。同时，教师要保持教学的开放性，解放学生的想象自由，打破学生存在的思维局限，让学生可以做到“天马行空”，促使学生在想象中深化对语文知识的理解，促进语文教学目标的实现。

参考文献：

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[2]张红玉.小学语文教学中儿童想象力培养研究[D].江南大学，2015.

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[4]司巧莲.小学语文作文教学之学生想象力培养的有效策略[J].学周刊，2017（15）：105-106.

河北省邢台市教育科学“十三五”规划课题《统编小学语文教学中发展低中年级学生想象力的策略研究》课题编号2001258