利用多媒体提升小学语文基础教育

江德军

摘要：为提升小学生语文基础，现阶段小学语文教学中逐渐深化教学改革，在此过程中，运用多媒体技术深化小学语文基础教学改革。本文从多媒体技术着手，对其在小学语文教学中提升语文基础的措施进行研究，旨在为日后相关人员的研究提供参考性建议。

关键词：多媒体教学;小学语文;基础教育

引言：

在现代教育界里，许多学校为扩大学习者的知识面和提升讲授课堂教学效果，使用了多媒体技术成为教师授课的辅助和开发工具。多媒体技术的使用，在课堂教学过程中能够帮助将课堂教学内容转换为生动、形象的电子课件，在课堂中结合多媒体技术的使用能够增加授课的乐趣，充分调动学生的学习兴趣，使学员在快乐的氛围中学习，从而有效提高了学校语文的质量。

一、利用多媒体技术，创设小学语文基础教学情境

在中国传统的语文课堂中，一般是先由教师指导学生进行识字和诵读，然后教师在黑板上教学生怎样进行用笔画写字。这个方式相对呆板，只能让学习者感觉死记硬背，无法让学生真切地感受这个汉字和单词的真正含义，而且耗时费力，对学生们练习的兴致也不高[1]。小学生的实际生活经验直接影响着其对语文内容的认识，听说与读写能力的发育尚不健全，这也意味着教师们在施教过程中，需要积极运用各类教育工具，将语文内容教学变得更为直接化、简易化，并有助于他们掌握语文学习基本知识点。语文教师还能够利用多媒体技术，按照教材合理策划课堂设计、创造课堂情景、渲染课堂教学气氛，带给学生比较直接的感觉冲击，并引导学生身临其境地体会课文中的重要知识点，让学生比较直接地了解作者的思想情感。例如，根据人教版小学语文课四年级上册《雷雨》一文，在现实生活中，学生们很少去关注天空中的天空气象变化。教师如果一味地根据教材去传授雷雨的样貌是如何壮观，就很难引发学生的兴趣。所以，教师可创造情景，给学生观看有关雷雨到来和过境过程的照片或录像，使学生比较直接地体会雷雨的变化，让他们带着问题去欣赏照片或录像中的雷雨到来之前、来临时、到来后的特点等。直观的视觉冲击，让学生仿佛身临其境一般，对大雷雨这一自然现象叹为观止，有了更深刻的认识。紧接着，学校语文教师就可以引导学生总结雷雨的语言特点，以及理解课文中涉及的单词的意思。由此可见，在课堂中运用多媒体教学技术非常关键，可以大大提高学校语文教育课堂的效果。

二、利用多媒体技术，激发学生的学习热情

小学生正处在迅速发展时期，这阶段的学生由于自主控制意识不足，很难继续保持注意力的高度集中，对事情的思索也更多停留在思维表层，从而很难掌握抽象的知识点[2]。因此，为了要让小学生可以更好地掌握语文课文中的知识点，教师就必须利用多媒体技术，将抽象化的内容更加直观化，方便于小学生掌握。在课堂教学上，由于学生生还没有能力继续保持注意力的高度集中，因此教师必须要善于找到其兴趣点，以维持学生该有的注意力。以人教版小学二年级上册的《树之歌》一课为例，教师针对内容，精心提供了树木的照片和小视频，让学生欣赏视频中的小叶杨、高山榕、梧桐树等，让小学生犹如置身其中。教师引领学生观察图片，去剖析画中的树，带动学生进一步思索，引发学生对树类型的浓厚兴趣，从而带动学生比较深刻地理解课文。针对教学的要求，教师还能够利用多媒体穿插必要的照片、录像，带动学生进一步感受树的习性与特征。

三、利用多媒体技术，创设问题情境

现代社会所需要的是复合人才，需要长于逻辑思维、能够解决复杂问题的综合人才[3]。所以，学校教育在小学阶段就必须有意识地训练培养学生长于逻辑思维的良好习惯，从而发掘培养学生的潜力，为培养学生今后适应现代社会打下了扎实的基石。因此小学语文教育就十分关键，它必须能够训练培养学生识字说话，提升学生的作文能力，训练培养学生善于思考。由此可见，学好小语文课是学好其他科目的基石。当小学生对外部事情产生了好奇，教师应该把握小学生的这一特点，运用多媒体技术引发学习者的浓厚兴趣。比如，在课堂上《曹冲称象》一课时，学校教师应该为学员观看电视剧《三国志演义》中曹冲称象的片段，然后提出疑问：原来是怎样称象的？谁提出的改变？作出了怎样的改变？这样称象的方法好在哪里？有人还有别的方法吗？通过问题引导学生进行层层剖析，充分调动了学习者的主观积极作用，引领学生思考。让学习者在解决问题的过程中培养思维创新能力等综合能力，从而实现教育目标。

四、利用多媒体技术，解答学习难题

小学阶段处在身心发展的初级阶段，在语文教学过程中，语文课本里的很多事情，对他们而言既熟悉又陌生。小学生往往缺少实际生活经验，这就要求教师将内容直观化，化抽象为具体，有助于学生更好地理解和记忆课本[4]。而语文教师则可通过利用多媒体教学课件，把静态的文本活动起来，化抽象乏味的文章为直观生动的小故事，以此减轻认知困难，巩固重点知识，提高小学生的记忆力。在学校语文课堂上，学生最不喜欢学的就是古诗。古诗文尽管字数不多，但很多都是浓缩了的数学知识点，艰涩难懂，并且常常需要小学生能熟练地诵读和默写，这也让他们对古诗文形成了惧怕心态。事实上，教师运用多媒体教学能够在一定程度上减轻小学生认识古诗文的困难，还能够巩固学生的印象。因此，学生在学人教版二年级下册《咏柳》时，教师可在准备时间找出与古诗词内容契合的照片和录像，上课时可以边观看边解说，在学生观看的过程中，给学生解释词语和内容，最后要求学生按照照片中的景物线索，尝试复述古诗词内容，而不是死记硬背。结果证实，借助图片的辅助，不少小学生在课堂上便可当场牢记这首古诗，并且可保证长久不忘。由此可见，合理利用多媒体对于帮助学生掌握语文教学内容、提高学生的注意力，是十分关键的。

结束语

总而言之，多媒体教学为小学语文教学提供一定的便利性，致使学生在课堂学习中具有更大的活力，进而促使其在语文课堂学习中能够更好的掌握语文基础致使。

参考文献：

[1]边振永.多媒体技术在语文基础教学中的应用[J].电子技术，2021，50（05）：56-57.

[2]杨雪莲.巧用多媒体，转化学困生[J].教育信息化论坛，2019，3（08）：245.

[3]田顺香.借助多媒体提高小学语文教学的有效性研究[J].中国新通信，2021，23（22）：200-201.

[4]毛艷萍.新课改背景下小学语文阅读兴趣的培养[J].学园，2021，14（24）：17-19.