分层教学策略在初中数学教学中的运用探析

韦连杰

【摘要】在新课程改革以前，教师往往都采用统一化的教学方法进行授课。而这种统一化的教学方式在很大程度上限制了学生思维能力的发展。而数学教学的主要目的之一就是培养学生的思维能力。因此，数学教师要改进教学方法，重视培养学生的思维能力。本文主要探讨了在初中数学教学中应用分层教学法的策略，从对学生分层、对备课环节分层、对课后作业分层三个方面展开具体探究。

【关键词】分层教学策略;初中数学;运用探析

在新课程改革被推行以后，分层教学法受到了广泛的关注，在教学中也取得了较好的效果。因此，教师要想培养学生的综合能力，可以在教学中应用分层教学法。需要教师对学生的学习兴趣有足够的了解，并制定有针对性的授课方案，把分层教学法融入到课堂活动中，从而让学生在每一个环节都能带着浓厚的兴趣进行主动学习。

一、对学生进行合理分层

教师要加强了解学生的学习心理，多层次地了解学生。初中生因为学习能力，认知水平等方面的差异，在学习数学知识时，对知识的吸收情况也有所不同。因此，教师要给同学们进行分层，可以把那些理解能力强、学习态度更积极的学生划分到A层，把那些理解能力一般，学习比较努力的学生划分到B层，而对于那些思维十分懒惰、学习态度不佳的学生划分到C层。在实际教学中，对不同层次的学生采取与其实际情况相匹配的教学策略。

以沪科版教材中“等腰三角形”这一课为例，本节课在是学生已经了解了三角形的相关概念的基础上进行学习的，学生在以往的课程中已经了解了跟三角形有关的基础知识，而本课的内容是基于以前的知识的基础上学习，对三角形的证明等内容。而教师可以让不同层次的学生学习不同的内容。如对于A层的同学，可以直接让他们自己预习本课内容，并自主完成课本上的练习题。同时鼓励他们将自己在学习过程中遇到的困惑记录下来，及时请教老师。而在自学的过程中，A层同学能理解等腰三角形的性质，并在此基础上能用等腰三角形的性质进行计算和证明。而对于B层的同学，教师可以提前制作微课视频，让B层同学通过观看微课视频进行自主学习，而微课视频可以直观地展现出一些很抽象的内容，更能方便B层学生的学习。而对于C层学生，教师可以直接列出本课的重点内容，如必须掌握等腰三角形的性质、体会获得数学结论的过程等等。让C层同学重点掌握基础知识。这种因材施教的教学方法更有助于提高初中生的学习效率。

二、教师备课环节的分层

对学生做好分层工作以后，教师要在备课环节作更精细化的准备。根据具体的课程内容，按照知识的难易度划分层次。让不同层次的学生学习不同的课程内容。具体教师可以通过制作微课视频的方式划分这些知识内容。以“轴对称图形”这一课的内容为例，本课的教学目标是让学生理解轴对称图形的概念，并能了解两个图形成轴对称的对称轴和对称点。能了解轴对称图形和两个图形成轴对称的区别以及联系。由此我们可以看出，本课内容涉及的很多名词在字义上相近，一些学习态度不够认真的同学，很容易混淆本课知识涉及的相关名词。因此，教师在备课时，要为不同层次的学生设计不同的预习方案。如给A层同学设计预习视频时，可以直接把理论性更强的知识融入进去，并进行条理化整理，让A层同学直接面对文字内容进行对新知识的预习。A层同学的自学能力较强，因此，对于很多抽象化内容，他们通过接触文字就能直接理解其中的原理。而对于B层同学，可以在他们的预习视频中加入一些具象化的图片内容，B层同学通常都是学习十分努力的学生，但他们的学习能力较为有限，对于抽象化的知识理解能力不足。因此，教师在设计B层同学的预习视频时，就要增加一些具象化的内容。而对于C层同学，教师可以在视频中加大图片内容的比例，以此来吸引C层同学的观看兴趣，促使他们提高专注力，这样才能认真学习新知识。

三、课后作业练习的分层

初中生的学习能力有所差别，基于分层教学法进行数学教学，学生接触的知识内容也有所区别。因此，教师在布置课后作业时，也要对作业的设计进行严格分层。结合不同层次学生的理解能力来布置他们的课后作业。

例如，在学习沪科版教材中“线段、射线、直线”这一课的内容时，由于本课知识内容的难点较少，但需要记忆的内容较多。因此，在布置课后作业时，老师，可以针对不同层次的同学布置不同的课后作业。可以让A层同学重新辨析线段、射线、直线之间的联系跟区别，让他们对重要的知识原理进行重新回顾，从而加深学习印象。而对于B层同学，可以让他们针对本课知识练习运用几何语言，训练学生规范运用几何语言的能力。而对于C层同学，可以让他们重新模拟老师在课堂上做的动手实践，训练学生的动手操作能力。而C层同学都有着十分活跃的思维，他们的思考能力较强，但学习态度不够端正。而老师布置这样的作业，能有效激发他们的学习兴趣，通过动手操作掌握本课知识。

结语

总而言之，初中数学相较于小学数学，其知识内容中增加了很多抽象化的内容，并且很多知识原理都较为复杂。这对于初中阶段的学生来讲，学习起来会感到有些吃力。而在新的教学形式下，为了培养初中生的综合能力，教师要改变教学方式，将分层教学引入课堂中，通过这种方式提高初中生的数学学习兴趣，从而积极配合老师的教学引导，进而提高学习效率。

參考文献：

[1]麦惠兰.分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J].科学咨询（科技·管理），2020，07：281.

[2]谢晓芬.分层教学模式在初中数学教学中的应用探讨[J].科学咨询（教育科研），2020，11：252.

[3]覃忠广.如何在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂[J].科教导刊（中旬刊），2019，02：130-131.