小学语文作业批改方法解析

郭丽莉

【摘要】新课程下的作业应该是课程动态的生长性的延伸;是学生自我建构知识的过程;是教学效果的反馈之一;是检测学生是否学会了课上知识点的一种直观方法。教师批改作业不仅是教师教学过程的一个重要环节，还可以帮助教师直观地了解学生的学习掌握情况，调整教学计划，改进教学方式策略。教师重视作业的批改，学生才能重视作业。教师能够灵活运用作业批改这门艺术，能为语文教学添上一道亮丽的风景线，语文老师在实际的教学中，要格外注重语文作业的批改方法。

【关键词】小学语文;反馈;批改;注重;二次

新课程下的作业应该是课程动态的生长性的延伸;是学生自我建构知识的过程;是教学效果的反馈之一;是检测学生是否学会了课上知识点的一种直观方法。教师批改作业不仅是教师教学过程的一个重要环节，还可以帮助教师直观地了解学生的学习掌握情况，调整教学计划，改进教学方式策略。教师重视作业的批改，学生才能重视作业。教师能够灵活运用作业批改这门艺术，能为语文教学添上一道亮丽的风景线，语文老师在实际的教学中，要格外注重语文作业的批改方法。

一、明确要求，理解批改符号

对刚接手的新班级，老师要明确提出作业的要求，规范学生的作业，要求写日期，写次数，高年级班级还要求写课题;对错题如何更正的要求。不同种类的作业都提出不同的更正要求;对学生的书写进行指导，格式进行规范。老师都有自己的批改符号，如错字用圆圈圈起来，缺少的内容用省略号表示……老师的批改符号要让学生尽快熟悉，理解。学生不了解批改符号的意思，学生根本就看不懂教师的批改符号，老师就再精批细改，学生也只能是望号兴叹，不知所云。

二、及时反馈作业

美国心理学家罗斯和亨利做过一个实验：将一个班的学生分成了A，B，C三个小组，其中，A组的学生每天都能得到作业的反馈和评价;B组的学生每周能得到一次作业的反馈和评价;C组则没有得到任何作业的评价和反馈。一段时间后，A组的学生进步最大;B组学生次之，C组的学生几乎没有进步。研究表明，学习中的信息反馈越是及时，学生的学习效果就越好。根据遗忘衰变的模式可知，人们首次学习的反馈不超过一天为好。很多学生在认真完成作业之后，都是满心期待着老师的鼓励和表扬。基于此，教师批改作业要及时，最好当天的作业能当天反馈给学生。及时把作业的信息反馈给学生，让学生“趁热打铁”，把知识掌握得牢固。

三、學习小组批改和组内互批相结合

“导学案”课改模式已经深入师生的心里，每个班都在开学初建立了优差搭配的四人学习小组。确立了各方面的学生为组长，教师可以把批改作业的 “权力”下放给小组组长。像词语句子听写，词语抄写这类客观类型的作业可以适量给组长批改，这样，既减轻教师的工作负担，增加学生的责任感，又锻炼了学生的判断能力。但是，教师也不能做“甩手掌柜”，对于易错的知识点要强调组长要注意，还要对常错的学生进行抽查，全面了解学生的作业情况，最后让组长对做错的学生进行辅导和督促其更正。小学生都存在很强的好胜心理，他们总想在别人面前表现出自己擅长的一面。教师可以抓住学生的这一心理，让学习小组成员之间交换作业进行批改。这样在批改的过程中，哪怕出现了一丝一毫的错误，比如学生的字迹不够清晰、在书写中漏写了某一个笔画，批改的学生都能够迅速的找出。教师可以在这个环节中会为批改设定一个严格的标准，如少写一个笔画要扣几分，字迹不工整要扣几分，如此，最后每一个学生都会得到一个具体的分数。在作业互换的步骤中，首先我会选择让优等生的作业和后进生的作业进行互换。这样优等生可以准确的找出后进生在作业中存在的每一个细微的问题，从而进一步巩固所学习的语文知识，而后进生更可以学习到优等生在书写和态度上的优势，达到一举两得的效果。其次我会让同桌之间互相交换批改。同桌关系是最亲近的关系，同桌交换起来也相对的简单方便。同时在批改的过程中一旦出现意外的问题也可以及时的交流和探讨，更容易提高批改的效果。

四、学生自批

学生喜欢做“小老师”，喜欢用红笔打钩打叉。适时让学生做“小老师”，批改自己的作业。因为要知道自己的作业哪里对哪里错，学生要更专心听讲，能大胆质疑，提出自己的看法或想法，积极参与到课堂中来。

五、适当当面批改

面对面批改是一种最直接、最有效的的批改方法。可适当当面批改作业，如课堂里的练习，较快完成的学生，可以对其练习进行当堂当面批改，一方面可以及时了解学生对课上知识点的掌握情况，另一方面也可以促使较慢的完成的学生加快速度，提醒不够用心的学生用心完成。另外，对于学习兴趣不浓，基础较差的学生也可以进行当面辅导批改，及时了解知识掌握情况，并作出评价，增进师生之间的情感交流，扫除学生的思想和学习的障碍，激发其求知欲。适当当面批改作业，有利于转化后进。新课后，一些课堂练习作业可当堂完成，采用即时反馈答案、当堂批改的方式。学生在作业时，教师作巡回辅导，巡视中看到学生做对的题目，随即批阅，但看到错题时可暂不作批改，只悄悄指出学生的错误，让他们自己订正。这样边巡视边指点，一般可批三分之一学生的作业。这样做的效果相当好，对学生来说，既可以让他们及时知道自己解题的正误，又可以提高做作业的积极性;对教师来说，既可以及时了解学生作业情况，又可以减少课外批改作业时间。对于一些相对简单的知识，力争课堂作业在当堂完成，而后由教师公布正确答案，学生自我批改，同时在错题旁边用铅笔做记号，校对完立刻订正，再让教师批改。这种方式提高了作业批改效率，缩短了反馈时间，同时有利于教师了解个别学生的知识掌握情况。

六、重视二次作业和二次批改

教师的首次批改是帮助学生发现错误，二次作业是教师帮助学生，特别是学困生，进行有效学习的一个实施过程。很多学生在作业发下来，仅仅看分数，看有没有小红花之类的，没有重视错误的地方，不去思考为什么会错，应该怎么改正。因此，学生的二次作业和老师的二次批改非常有必要。教师对学生的作业要加强指导和辅导，重视学生的二次作业的完成和批改，对于学生出现错误的作业题目要求学生在当次作业下面重做，老师要及时批改。

总之，作业的批改是语文教学中一个不可或缺的环节，教师必须要在这个环节灵活融入各种教学措施，只有这样才能为语文课堂增添亮丽的风景，才能真正地提高小学语文的教学质量。

（责任编辑：梁慧婵）