初中语文教学中的“预设”与“生成”

路明

关键词语文教学 教学创新 素质教育

初中语文教学改革要求教学应立足于学生的身心成长和发展，增强语文教学的科学性和有效性，在培养学生良好学习基础上完成各项教学任务。为了顺应教学改革要求，教师应注重教学流程的循序渐进性，正确处理好“预设”与“生成”的关系，不断丰富课堂教学内容，营造良好的课堂教学氛围，提升教学品质关注学生的全面发展是语文教学中非常重要且不可忽视的话题。

一、规划教学流程，丰富“预设”资源

“预设”资源的使用是初中语文教学中必不可少的一部分，对学生学习能力和综合素质都有一定帮助。在课堂上运用“预设”资源进行讲授可以使教师更加了解每一个学生，同时也能让学生产生自信心。因此为提升课堂教学的充实和丰富程度，教师需要做好“预设”阶段的各项准备工作，表现为合理规划教学前、教学时、教学后的各项内容。不论在哪个阶段教师都应根据教学主题和任务进行资料收集，做好教学各阶段的准备性工作。

在学习《记承天寺夜游》一文时，教师可以借助各项学习资源丰富课前准备。可以根据文章作者特点、表达的中心思想感情等方面进行针对性的资料收集，具体表现为可以收集更多关于苏轼的文章，在多篇文章阅读后帮助学生总结苏轼写作的文风特点。还可以收集关于其他文人墨客借月抒情的古诗词，如《赠孟浩然》《相见欢》等，通过对比分析不同作者借月表达的不同感情，结合作者生平事迹帮助学生更好的理解文章中心思想，加深学生的学习印象。同时，教师还应从教材内容出发，对教学内容和形式进行合理规划，而为课堂教学做好扎实准备。具体表现为提前规划课堂上学生诵读古诗、古诗鉴赏等环节的时间，并将教学不同阶段应该展现的ppt内容进行确定，为课堂教学做好充足准备。此外，课后教学规划中，教师可以根据所学内容难易程度和学生课后学习习惯合理制定作业和预习工作。具体表现为，鼓励在背诵古诗词的基础上对古诗词进行仿写，引导学生利用借景抒情的写作方式写作，既可以减轻学生作业负担又可以培养学生的语文写作素养。

“预设”阶段较为考验教师的资料收集、准备和规划能力，为了保障课堂教学的高质量开展，应将未雨绸缪的思维贯彻在教学“预设”的整个阶段，做好课堂前各项环节的教学规划，使教学循序渐进、按部就班的开展，并提前预设课堂教学可能存在各项问题，提前进行预设和规划，为正式课堂教学开展提供前期保障。

二、立足課堂本身，创新教学方式

创新教学方式是现代教育的重要内容，而教学模式也会随着社会、时代变化发展，对学生学习效果产生影响。传统灌输式教学无法调动学生学习兴趣，从而影响了教学内容的实施效果，会造成前期准备的浪费。为了打造活跃、生动的课堂，教师应充分借鉴小组合作模式、翻转课堂、互动式教学、实践教学等新型教学模式，为准备工作的实施提供平台和载体。

在学习《背影》一课时，教师应注重课堂教学方式的创新。首先，在引课阶段，教师可以借助多媒体技术将作者——朱自清的生平背景简介以视频介绍的形式播出，借助视觉画面特征吸引学生关注、加深学生印象。其次，在正式进入教学后，教师应按照“预设”阶段的教学内容顺利按部就班的开展，但需要采取灵活的应对策略，根据学生的课堂反应及时调整课堂节奏。学生如若存在对文章脉络掌握不清的情况，教师应放慢文章主题学习的步伐，引导学生梳理全文结构和脉络的基础上进行深层次的教学。同时，教师应创新课堂教学方式，打破教师为教学主体的模式，给予学生对话和交流的机会。为此，教师可以开展小组合作学习活动，根据《背影》所表达的思想感情向组内同学提出思考题。“作者的感受是否发生了变化？如若发生了改变，我们可以捕捉到变化过程是怎么样的？你认为文章中哪处细节最打动你？”等问题均可以成为课堂提问，给予学生小组合作探讨的主题指明方向。在教师口令下，学生各自开始了小组合作讨论，教师应在15-20分钟内停止小组讨论，要求学生对问题进行回答，并对每个小组的回答进行点评，帮助学生拓展思路、增强自信;还可以将文中父亲送作者那一部分进行演绎，让学生根据自己的理解进行表演，真正体会作者当时的感情;在课后。可以让学生仿照文章的写作手法描写父亲与自己的生活故事，做到完全的掌握文章内容。

在“预设”环节准备充分后，课堂教学方式至关重要，影响了教学的“生成”效果。教师应具备教学方式创新的意识，积极开展诸如小组合作学习类的课堂活动，有效活跃课堂氛围，带动更多学生参与到课堂中，贯彻落实准备阶段的各项教学内容，使学生在愉悦的课堂氛围中学习知识内容，大大提升教学效率。

三、尊重学生主体，给予“生成”空间

“生成”空间具有动态性、创造力和可持续性，它不仅可以使学生获得解决问题方法或学习策略能力方面得到充分发展;同时也能促进教师教学方式与内容设置等方面对目标达成过程中起到关键作用。在初中语文课堂之中预设这—概念有着非常重要且不可缺少的地位。“预设”环节的规划是刻板的，教师在课堂中应灵活的开展教学，充分考虑学生的学习状态，加强与学生的课堂互动，使学生在课堂中能够实现语文思维的锻炼，并学习更多知识内容，实现丰富教学资源在课堂上的“生成”。

在学习《智取生辰纲》一课时，教师应尊重学生对小说的积极热情，满足学生自主表达的愿望，而不是用严肃的课堂氛围压制学生的讨论热情。《智取生辰纲》是我国四大名著水浒传的著名章节，展示了吴用、晁盖等人的性格特征并交代了他们最终走上梁山的原因。对于初中阶段学生来说，阅读此类小说是较为趣味性的，他们也愿意在课堂中学习此类文章。为了有效的落实各项准备工作和教学任务，教师应在该课学习中加强与学生的互动和交流，关注学生对文中不同人物眭格的理解，允许学生持有个人独特的见解，引导学生大胆发言、敢于表达。但对于一些认知存在偏差的学生来说，教师还应对认知误区进行纠正和引导。以武松的人物性格为例，文中对武松的语言和动作进行细节，教师可以带领学生阅读片段后自主总结武松的人物性格，并采取举手自愿解答的方式增强学生自我表达的意愿。武艺高强、有仇必复、有恩必报的特征大部分学生可以总结出，少部分学生还能够总结出武松有勇有谋的性格特点，还有一部分学生总结的特点不够典型和准确。虽然学生的回答不尽相同，但教师应积极鼓励学生敢于发声、敢于表达，帮助其建立课堂互动自信心。尊重学生主体地位有利于各项教学规划和任务的开展，从而构建和谐、平等的课堂教学氛围，鼓励学生大胆思考、大胆表达，有利于培养其良好的学科思考习惯，从而升华课堂教学内容，跳出课本教学培养学生的学科基础素质。

初中语文教学中“预设”与“生成”关系较为密切，教师只有在课前做好充足的预设准备，才能生成高质量课堂教学，实现教学效果的有效提升。作为语文教师应认识到二者相辅相成的关系，做好教学各项工作，积极准备课前的教学环节，实现课本知识的拓展，有效丰富课堂教学内容。此外，教师还需要开展灵活的课堂教学方式，给予学生充分思考和交流的时间，使课堂教学大放光彩，实现品质的提升。