学前教育专业舞蹈课程“以演代考、以演促学”实践活动研究

黄娟莉

(韶关学院 教师教育学院，广东 韶关 512009)

0 引言

借助舞台表演的形式促进学前教育专业学生的舞蹈课程学习效果显著，为使学生扎实掌握并运用舞蹈技能，教师可以为学生创造环境、搭建平台，在教学过程中重视开展舞台实践活动，有利于高效提升学生的自学能力，改变学生与教师的教学关系，教师将不再成为教学的主导，而学生将从被动的学习地位转变成教学的主体，可以自主实践、进行创新型学习，在潜移默化的过程中学生的自学能力将逐渐得到培养与提升[1]。

舞蹈是学前教育专业的一门专业技能课程，为使学生了解舞蹈对学前教育专业学生专业发展的重要作用，可为学生创造实习环境进行实地练习，联合幼儿园开展活动或者进行舞蹈演出,使学生充分地意识到舞蹈的作用和意义，通过学生自主编排舞蹈、教师指导的形式可以促进形成教师喜欢教，学生乐意学的局面[2]。舞蹈本身也是一种表演艺术，舞蹈技能的掌握依靠大量舞蹈实践的积累，现实中由于学前教育专业舞蹈课程课时普遍偏少，学生基础偏差，一些正式的舞蹈演出或者比赛都是由少部分舞蹈基础较好的学生参与完成，因此其他大部分学生就很难有机会在舞台上表演舞蹈作品。为使所有学生都能参与舞台表演，让学生在舞蹈表演过程中获得切身体验，并锻炼无法在课堂上锻炼的各种能力，笔者尝试改变舞蹈课程期末考试的形式，让所有同学都正式登台表演，做了一次较为成功的“以演代考、以演促学”的教学实践。文章将实践的经历、经验做了分析总结，以期在学前教育舞蹈课程教育教学研究方面与同仁加强交流与探讨。

1 “以演代考、以演促学”的实践缘由及实施

笔者在学生大二第一学期担任了学前教育专业两个班的舞蹈课教师，两个班级共139位学生，其中男生33人，女生106人。由于师生需要相互适应以及学生学习习惯的差异等原因，在第二个学期时，学生表现出学习积极性不强；每个班将近70人，课堂气氛沉闷，加上受新冠肺炎疫情影响，平时也没有平台和机会让学生去锻炼。因此，教师需要想办法提高学生学习积极性，让学生紧张起来，让所有学生都有机会登上舞台，并通过舞台表演的经历来重新认识自己，反思自己存在的问题，思考该如何解决问题，由此激发学生的学习主动性，并在舞台表演的竞争中寻找差距，增强学习紧迫感。

在开学初，笔者就一直跟学生强调：这个学期的舞蹈课程期末考试要改变形式，大家要自己排练节目上舞台表演，以表演活动作为考试形式，要求每组每个同学最少表演3个以上节目，请同学们要早计划，早行动。老师还可跟学校申请，考试时开放演播厅的舞台，并且申请音响与灯光，学生根据表演节目的需要，准备服装、道具，一切准备完成后学生可以登上舞台正式地做一次汇报表演。这种能让每个同学都登台进行舞蹈表演的机会在学生的整个大学生涯也不多，相信每位同学都会珍惜这种机会。

一个学期结束的期末考试是每位同学必须参与的，它是舞蹈课程学习评价的一个重要环节。笔者把两个班级共139位学生分成若干个小组，本校舞蹈课是男女合班上大课的组织形式，现实中男、女生在舞蹈课程学习时，在学习态度、课堂表现、课后练习、以及学习效果上都存在较大的差异。在分组上，有一个班是把17位男生单列一组，另一个班是男女混合组。教师在开学初就统筹策划期末汇报的表演晚会，要求学生以舞蹈作品的舞台正式表演来进行考试，在有“考试”压力的舞蹈表演活动中，都能保证学生全员参与。

以一次实践经历为例，首先，教师规定审查所有节目的时间，结果学生呈现出来的节目中有很多质量不佳，作品雷同。教师严厉地批评了学生不认真不负责的态度，告诫学生这种做法不尊重观众、不尊重舞台、不尊重艺术、不尊重老师也不尊重自己。然后，教师对每个节目进行一一点评，要求他们更换节目或者进行修改。在这次表演过程中，教师强调此次表演需要严肃认真对待，如果二审节目没有通过评审考核，该同学考试结果按不合格处理。教师的认真态度感染了同学们，接下来又给学生一周的练习时间，学生开始用心准备，积极排练舞蹈。接下来，教师规定时间再审节目，认真指导学生该如何排练以提高节目质量，二审之后确定合格的节目，组织节目彩排。在最后一次彩排的时候，可以明显看到学生通过努力使舞蹈节目效果有了质的飞跃，教师继续采取积极鼓励的方法，让学生对演出充满信心和期待。在舞蹈表演考试汇报的现场，笔者邀请了大一的学生来观看，就这样圆满完成了这次特别的期末考试。由于前期的准备充分到位，考试汇报顺利、圆满，同学们心中有许多感慨，教师也在第一时间做了关于这次“以演代考”汇报表演活动的调研，主要从学生参与的态度、学生的收获、学生的感想以及学生对今后教学的意见与建议几个方面进行。

2 “以演代考、以演促学”实践活动的调研与分析

2.1 学生参与“以演代考、以演促学”活动的态度

为了解学生参与“以演代考、以演促学”实践活动的态度，笔者设计了问卷，以选择题的方式做了以下调查，见表1、表2。

表1 你认可此次活动吗？你觉得它有意义吗？(请选是或否)

表2 你参与本次活动的态度是(积极的)(被动的)(勉强配合)

从表1可以看出，全体学生一致认可此次活动，100%的同学认为“以演代考、以演促学”活动有意义。也就是说，期末考试形式的改变受到了学生的一致认可，认为对大家的学习是有促进的。

从表2来看，积极地参与活动的女生占98%，1人选择勉强配合，占1%，1人选择被动参与，调查后得知原因是不想在众人面前表演。积极地参与活动的男生占81.8%，选择被动地、勉强配合参与活动的男生各3人，共占18.2%。

综合表1表2数据可以看出，所有同学都认可活动的积极意义，大部分同学能积极主动参与到活动中来，但是也有少数同学处在被动状态，这种情况男生比女生更加突出，这也说明了学前教育专业男生对舞蹈学习的积极性不如女生，很多男生来到学前教育专业是因为专业调剂，对专业缺少了解，缺少专业、职业认同，因而在专业学习的思想认识上不到位，而且，在舞蹈学习中，男生还受身体条件、课堂组织形式、没有专门针对性的教材、课时不够等因素的影响，因此，教师在日常的教育教学中要侧重对男生加强引导，努力为男生营造良好的学习氛围、树立自信心，激发浓厚的学习兴趣，不断帮助他们建立学习的内在驱动力，以促进舞蹈课程的学习。

2.2 “以演代考、以演促学”活动的成效

为了解“以演代考、以演促学”活动的成效，笔者整理了以下具有代表意义的问卷回答记录，以此分析学生对此次实践活动成效的看法，见表3。

表3 你在此次活动中有哪些收获？锻炼了哪些方面的能力？

现行的学前教育专业的舞蹈课在课程考核方面，只强调了学生对自己创编的舞蹈作品的最终表现结果，忽略了学生们的舞蹈创编过程及团队的协作能力[3]。学前教育专业舞蹈课更需要教师以兴趣教学为主，充分挖掘、保护和培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，如此才能真正提高舞蹈教学质量[4]。

从表3可看出，“以演代考、以演促学”活动不仅激发了学生的学习兴趣与热情，在动作协调、表情管理、队形编排、服装设计、道具运用、化妆技术的提高等方面促进了舞蹈专业知识的成长与技能的提升，同时还很好地锻炼了大学生应该具备的其他方面的综合素质与能力，特别是在团队协调合作、人际交往、领导与组织能力、心理承受与抗压能力的提高方面有直接的作用，同时也增进了同学之间的感情，加强了集体荣誉感，很好地锻炼了学生的胆量，增强了自信心，同学们在这一过程中学会了互相尊重，并学习用真诚去表演和做事。

学前教育专业培养的是未来的幼儿教师，除了专业知识与技能，团队协调合作、人际交往、领导与组织能力、心理承受与抗压能力等都是构成未来的幼儿教师核心素养的重要组成部分，而舞蹈课程“以演代考、以演促学”活动在这些方面为人才综合能力培养起到了很好的促进作用。

3 “以演代考、以演促学”活动引发的教学思考

为了解“以演代考、以演促学”活动中学生的前后思想变化，笔者整理了以下具有代表意义的问卷回答记录，以此分析此次活动带给教学的启迪与思考，见表4。

表4 谈谈你对这次活动全程的感受

序号学生问卷调查回答记录16在此次活动前我一直是非常期待的,因为这次活动并不像以前那种常规的期末考试,而是以表演的形式进行,活动前的各种排练虽然是辛苦的,但也是十分有趣的。作为一个男生,在上课中学的一些舞蹈确实是让人比较难接受,但老师允许我们自己编排喜欢的节目,这让我很开心。17投入的时间和精力有点多,以至于一开始对这活动的意义产生怀疑,到最后感觉还是有意义的,很有仪式感,生活就需要些仪式感。表演的时候是我最开心的时候,因为有机会展示我们辛苦排练的舞蹈,我们的舞蹈是非常愉快的风格,我很希望把快乐带给各位同学。18在这次活动开始排练时,我并不是很积极,因为我们组选的舞蹈不是我想跳的,但经过排练,我发现要跳好一个舞蹈是很难的,我决心要把它跳好,我便以积极的状态投入,虽然后来在舞台上表演时我很紧张,遗憾地留下了一些小差错,但我也努力过了,也有了收获。感觉这是一次非常有趣的活动,希望以后能有更多机会参与这种活动。19在这次活动中,我感觉我们班里男生的凝聚力并不是很强,排练的时候很多人经常不准时到达,导致安排好的时间一再推后,还有的人找了各种借口不来排练。我在正式上台表演的时候还是有点紧张,希望以后能有更多类似锻炼的机会。

从表4可以看出，活动的过程并不是一帆风顺的，有些同学一开始会有抵触、不满、抱怨、观望、怀疑等不良情绪，随着活动的进展，在浓厚的学习氛围感染下，在互相竞争的压力下，同学们都能克服各种困难，勇敢地坚持到最后，在站上舞台完成表演的那一刻，大家互相见证各自的成长，能享受成功带来的喜悦，大家普遍希望还有机会参与类似的活动。

男生在舞蹈课程学习的过程中出现的问题往往比女生多，“以赛促训，以演促练”，根据学前教育专业男生的舞蹈学习状态，可以选择一部分人组建男子舞蹈团，通过组织比赛、参加演出的形式锻炼身体[5]，可以看到，经过这次“以演代考、以演促学”活动，男生也能获得很多收获，其实不论男生女生，学生只有亲身参与活动的全过程，才会有切身的体验和感悟，舞台实践训练的是“真功夫”，在实践里能真正感受“台上一分钟，台下十年功”这句话的真谛。舞台正式表演活动结束后，同学们回顾整个过程发现自己在历练中成长成熟了不少。因此，在教学中，教师还是要想方设法多给学生提供舞蹈表演的平台，让他们多实践才能更好促进舞蹈课程的学习，收到更好的学习效果。

为了解“以演代考、以演促学”活动后学生对老师以及今后舞蹈课程学习的意见与建议，笔者整理了以下具有代表意义的问卷回答记录来做分析，见表5。

表5 谈谈你对老师或者对舞蹈课学习的意见或者建议

从表5可以看出，“以演代考、以演促学”活动对学生的学习成长有积极正面的影响，受到了学生的普遍欢迎，同学们在收获了成长的快乐以后，能体谅老师的良苦用心，也很懂感恩。学生喜欢老师幽默有趣的上课方式，希望学习更多的知识与本领，同学们普遍希望老师能对自己严格要求，希望老师多给任务和一定的压力，由此产生动力促进自己更好的学习与进步。

教师是教学的主导，是学生学习模仿的榜样，教师始终要本着一切为促进学生成长的初心，对自己、对学生高标准严要求，在提高专业知识修养的同时努力提高个人修养，增强个人魅力，致力于成为与学生共同成长的受学生欢迎的好老师。

4 结语

“以演代考、以演促学”活动是让学生在参与舞蹈舞台实践中更好地学习与成长，组织一次全体同学都上台表演的考试且保证一定质量的汇报演出需要师生的共同努力。让“考场”变“舞台”，让“考试”变“展示”，借助舞台表演的形式来促进学前教育专业学生的舞蹈课程学习是十分有效的，舞蹈课程对学前教育专业的学生来说是一门充满实践性的技能课，只有加强舞台表演实践，才能真正提高学前教育专业舞蹈课程教学的质量。