在小学语文教学中培养学生朗读能力的意义

黄秀兰

【摘要】学生通过朗读会获得表达能力的提升，这对于他们学好语文是非常有帮助的，对此，语文教师要提高重视。基于此，本文从培养思维能力与推动学生个性化发展两方面分析了朗读能力对小学生的积极影响;在此基础上提出加强引导和充实学生朗读的素材库两条有效措施，以期能给小学语文教育者一些提示。

【关键词】语文教学;学生;朗读;培养意义

引言

小学阶段的孩子喜欢玩闹，原来单一的朗读教学模式已经不能满足小学生的需要。为此教师需要针对学生当前在阅读方面的不足，进行全面的分析与研究，以便能找出优化策略，丰富语文阅读课堂，从而给予学生全新的朗读体验，促使其自觉克服在朗读过程中遇到的不足，以积极的态度面对朗读学习，久而久之，实现朗读能力的强化，为日后学好语文课程奠定牢固的基础。

一、朗读能力对小学生的积极影响

首先朗读能力能促使学生逐渐具备良好的思维能力。小学生由于年龄相对较小，阅历相对较少，对于语文教材中内容的理解是被动的，这会影响他们学习语文的效果。而加强朗读教学的举措，则可以促使学生克服许多语言障碍，比如生字词的读法、句子的结构等等。期间学生在获得丰富阅读素材的同时，其注意力与思维能力也得到了明显的提升，这有助于他们提升对学好语文课程的信心。

其次，推动学生的个性化发展。由于各种因素的存在，学生在学习语文过程中会呈现出不同方面的潜力。教师培养学生朗读能力的举措，会促使学生对于学习有更加深刻的认知，在这种情况下学生对于同样的内容会呈现出不同的想法，这对于其个性化的发展是较为有利的。此外，朗读活动相对比较简单，且容易操作，可以是学生独自阅读，也是两人相互对话，更可以是大家一起朗读。这些豐富的朗读形式，会降低学生对语文学习的抵触，便于他们感受到学习语文的快乐。为此，教师要注重对学生朗读能力的培养，以便学生的综合能力得以有效提升，为他们日后完成语文学习任务奠定牢固基础。

二、培养学生朗读能力的实践途径

（一）加强引导

传统教学模式下，教师将语文教学当成一门纯粹的语言技能，为此，在语文课堂上主张知识灌输，比较看重学生对汉语知识的积累，而轻视朗读能力的培养。由于学生的主体地位没有体现，所以他们觉得语文课堂枯燥无味。在素质教育观不断推进的背景下，教师要挣脱传统教学方式的禁锢，尊重学生的主体地位，并从学生比较感兴趣的地方入手，强化学生的朗读能力，以便学生能在抑扬顿挫的朗读中，感受到文章所包含的内在美、语言美等。此外，教师可以引入信息技术，借助信息技术的优势，为学生营造良好的朗诵环境，并根据教学内容的不同采取不同的引导方式，帮助学生在不断朗诵中逐步加深对文章主旨的理解。

比如在学习《登鹳雀楼》时，为了帮助学生对古诗内容的理解，教师可以从网络上搜集一些与鹳雀楼有关的照片，制成简洁丰富的课件，然后搭配与这首诗歌意境较为相同的音乐，以此来激发学生朗读的兴趣。期间，教师还可以丰富朗读方式。比如请学生将古诗读给同学听，请同学说说自己的不足之处;又比如请朗读较为优秀的学生为大家做示范，带领全班学生一起朗诵。对于学生在朗诵中的不足，教师可以进行科学的评价，然后开展示范朗诵，请学生对比老师与自己的朗诵，从而找出改善的途径。对于朗诵积极且进步较大的学生，教师要给予及时的表扬，以便能强化他们在朗诵过程中的成就感，从而喜欢上朗读教学。此外，教师还可以引导学生总结朗读技巧，比如怎么才能读出古诗的节奏？哪里应该轻读，哪里应该重读等。

（二）充实学生朗读的素材库

语文教师需要意识到，想要培养学生的朗读能力，仅仅依靠语文教材中的文章是远远不够的，为此，教师需要通过各种途径为学生提供一些趣味性较强的朗读素材，以便能给予学生更为丰富的阅读体验。此外，拓展的素材最好能与教材内的内容形成紧密结合，以此来降低学生对拓展朗读素材抵触的同时，还能加深他们对课内文章的理解。

比如在学习《繁星》时，碍于篇幅限制，语文教材中只是选取了一个小片段。教师在授课过程中可以将《繁星》其他的内容做拓展内容，等正式课程学习完毕以后带领学生进行简单的朗读。为了让学生对拓展的内容产生朗读兴趣，教师还可以为其培养一些优美的音乐。或者请学生观看其他人朗读《繁星》的片段，以便能改变学生对于朗诵课文的刻板印象，从而逐渐感受了朗诵的有趣性。布置作业时，教师可以请学生回家以后，借助家长的手机等设备，将自己的声音录下来，并请他们思考自己与优秀朗读者之间的差距，以此来提升他们的朗读能力。

此外，教师还可以请学生参与到丰富朗读素材库的过程中，请他们谈谈自己最喜欢的文章、台词等，并加以借鉴。教师甚至可以将“请学生找朗读素材”作为对学生的奖励，即哪位学生在学习中表现优秀，可以请他们选择自己最喜欢的内容，然后带领其他学生一起朗诵。这会形成良好的朗诵氛围，对于学生学好朗读是非常有帮助的。

结语

总之，学生朗读能力的强化，离不开语文教师的科学指导，对此，教师不断改进教学方式，以便能给予学生更为丰富的朗读体验，促使其获得朗读能力的不断提升。此外，在培养学生朗读能力过程中，教师还要做好与学生之间的相互配合。

参考文献：

[1] 塔娜. 试论小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J]. 考试周刊，2020（47）：53-54.

[2] 申桃花. 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J]. 科技资讯，2020，18（24）：147-148，154.