“分”出精彩，“层”出不穷

刘倩

一、引言

考虑小学生实际的心理特征和年龄特点，结合教学目标，分层次的设计家庭作业，使家庭作业“虽少但精”，提高家庭作业的质量也就是提高教學质量和有效性。“以人为本”，让孩子们在轻松愉悦中高效率完成家庭作业，完成教学目标，是我们追求的目标，下面将对小学数学作业分层设计的路径对策加以研讨，以下举例的内容均为苏教版六年级数学上册的内容。

二、简述作业分层的概念

班级里每位学生的发展情况与知识掌握能力均不同，同样的家庭作业无法满足全班的认知需求，作业过于简单对于有些同学可能没什么意义，过于困难有些同学可能靠自己无法完成，所以可以根据学生的能力和具体情况，将学生划分为四个层次：1.优+，指基础好，做题速度快，具有很好自主分析与解决能力的一部分学生;2.优，指智商高，接受能力强，但成绩不稳定的部分学生;3.优-，指基础一般，完成作业较为困难的部分学生;4.待努力，指基础薄弱，完成作业很困难的部分学生。

三、作业分层设计要遵循的原则

要根据提质减负理念做到数学作业分层设计，教师首先要明确作业分层设计原则，才能更有针对性的布置作业，使课堂得到延伸，并且可以从作业中了解学生的问题与不足，利于教学方法的改进，激发学生们的学习积极性。

（一）差异性

每个班级的学生水平都各不相同，全班统一的布置作业，并不能适合所有人，对家庭作业完成较困难的一部分学生不能从家庭作业中收获任何，仅仅是成为了他们的负担，甚至会激发他们的逆反心理，长时间不完成作业等不良后果。因此教师应根据学生的能力水平和差异性来合理布置作业，体现作业的层次性，培养学生主动学习的意识。合理高效的作业可以帮助学生巩固课堂知识和提高成绩，学生完成作业的速度与质量，很大一部分取决于课后作业的布置技巧，所以要从实际出发，分层设计数学作业，让全体学生都能够得到练习和巩固。

（二）趣味性

教师应换位思考，站在学生的角度思考学生是否积极的完成作业，或者说有没有兴趣去研究课后作业。每天枯燥的家庭作业，例如循环往复的做计算练习，无法提起学生的积极性，可能三五分钟就完成，觉得这是小儿科，根本不会认真去做。此时就需要教师来迎合学生的兴趣，根据学生发展水平，结合学生实际生活挖掘素材，创新的设计作业，例如含有数学知识的手工制作、画图、小实验等等。引起学生的好奇心，提高学生对课后作业的关注度，是学生高质量完成作业的基础。

（三）多样性

数学作业并不是只能写写算算，数学中也有与其它学科知识相通的地方，根据新课标中讲到要打破学科界限，提升各科综合性的基础，教师可以设计多类型的课后作业。

（四）适量高效性

“双减”政策的提出要求给同学们减轻课后作业的负担，现阶段小学生很多课业负担重，压力大，不利于青少年的身心发展。所以在布置作业的量方面，要符合小学书面作业时间要求，困难度方面也要符合学生实际能力，切不可追求课后作业长篇大论。基于此，提出小学数学作业分层设计，让每个能力段的学生都有适合的作业，针对性的做练习和巩固，既减轻了学生课后作业负担，也达到了巩固课堂知识和提高成绩的目标。

四、作业分层设计的形式

在我国家庭作业是学校教学的一个重要环节，起到巩固知识，提高成绩的作用，但随着时间的推移社会的发展，家庭作业却发展的不尽人意，慢慢的不再是提高成绩的辅助，而变成了真正的任务甚至可以说是负担。学生仅仅为了完成任务而且写作业，如此机械，不仅成为了学生的负担还未起到多大作用。在“双减”政策的背景下小学数学家庭作业更是起着重要作用，教师设计的题目有无深度，学生完成的质量高低，直接关系着课堂知识的巩固与成绩的提高。因此数学教师应高度重视家庭作业的设计，改变以往传统的作业设计与评价机制，

（一）根据学生能力差异布置作业

前面我们已经把学生分为了四个等级：优+、优、优-、待努力，那么就可以根据这四个层次学生的能力和学习水平来分层设计作业。例如学习长方体和正方体后，优+同学的作业是：新建造的铁皮房子要刷油漆，长9米，宽6.5米，高4.5米，窗户和门的面积一共是36.2平方米，求刷油漆的面积有多少平方米？油漆一平方米5.5元，共需多少钱？优的同学作业是：有一个长方体饼干盒，长16厘米，宽9厘米，高20厘米，它的侧面包着一周包装纸，求包装纸的面积至少是多少厘米？优-的同学作业是：一个正方形礼品盒，棱长是18厘米，做一个礼盒需要多少平方厘米纸板？待努力的学生作业：直接给出一个长方体的图，标清长、宽、高，求面积。

（二）“按需”布置数学课后作业

仅仅通过教师分层次来被动选择也是不完善的，学生有自己的优点长处，学生自己是最了解自己实际情况的，因此教师可以设计几种类型的家庭作业，学生根据自己的实际情况和认知需求来主动选择。还是以长方形与正方形为例，在刚开始学习时，家庭作业可以这样设计：（1）动手做一个长方体和一个正方体，每个面都写好序号，观察一共有几个面。（2）预习课本，找出正方体和长方体一共有几个面。（3）在家中寻找长方体和正方体，并把是什么东西写下来。迎合各层次学生的追求，让每个同学都能够有效得参与，因此带动全班同学积极性，增加班级学习氛围。

（三）“投其所好”布置作业

小学生最大的特点就是爱玩，所以教师可以一周设计两次游戏活动型的作业。让同学们主动参与，在实践中完成作业和获取知识。在作业中加入生活性和情趣性，让作业更有吸引力，引导学生手脑并用，培养学生的动手和实践能力。比如周六日给孩子们留一项动手作业，要求同学们自己制作一本“数学病历”，书名叫做《数学医院》，内容如下：

（1）病人

（2）病因

（3）医治方法

让同学们把本单元的错题（病人）送进医院治疗，并且记录病历。这样有趣味性的作业，既激发了学生的积极性，又使同学回顾了自己犯过的错误并记录改正。

五、结束语

综上所述，素质教育在不断更新完善，家庭作业提质减负是小学数学作业分层设计的基础，在这一基础上需要教师提高创新意识，将课后作业重视起来。“少”而“精”是课后作业的目标，希望各年级教师各尽其职，让家庭作业从学生的“痛点”转变为“优点”，激发学习兴趣，促进全面发展。