浅谈小学中高年级语文课堂中的小练笔策略

李子珍

《语文课程标准》中说到：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”为了更好地根据不同学生的身心发展、个体差异以及学习需求来为学生设计个性化的学习方式，从而消除学生对写作文的恐惧心理，激发学生对写作文兴趣，增加学生写作文的主动性，我们围绕“生本”理念开展研究，在中高年级的小学语文阅读课堂中设计了“小练笔”的环节，在此浅谈中高年级小学生语文课堂中的小练笔策略。

小练笔，顾名思义，是一种篇幅小，内容少，形式多样，实施迅速，效果显著的练笔方式。对于学生来说，能够在一种愉悦、宽松的氛围下学习，有助于学生消除害怕作文的心理。因此教师在本班实施小练笔策略时，应该着重思考其具体策略，做到因班施教的同时有教无类。

要使小练笔策略真正发挥作用，就要做到有效结合“读”“写”两条线，抓好练笔的最佳时机，与课堂内容有结合，从而提高课堂小练笔的有效性。以下举例：

一、在悬念留白处练笔——续写

在课文《坐井观天》中，以小鸟对井中青蛙说“朋友，你弄错了。不信你跳出井来看一看”作为结尾，我们可以在此时要求学生加以想象与思考，青蛙是否愿意离开深井，和离开深井后看到广阔世界后的表现，并进行随堂小练笔，从而锻炼学生联想和想象的能力，并付诸笔头练习，加强学生文字描述能力。在我们班级学习《秋天的雨》一课时，课文描述了秋雨中藏着美味的果香，并举了几个例子。我们会在此处提醒同学们联想，秋雨中除了课文中列举的几种果香之外，还会有什么水果的果香？这些水果的香味会给我们带来怎样的感受？我们仿照课文进行描写，当堂进行十分钟左右的小练笔。短短的十分钟内，许多同学都能联想出例如葡萄，柑橘之类的水果。甚至有些学生联想到了自己生活中的小故事，通过小练笔记下了当时的故事和想法，真正做到了小练笔“想写就写，有事可写”。与此同时，也能锻炼学生联想与想象的能力。

二、在好句佳段处练笔——模仿

在小学中高年级的语文课文中，开始出现较低年级而言更加复杂具体的描写，他们是课文中的美文片段，十分值得学生进行学习。模仿课文中的优秀句段，并在小练笔的过程中进行实践应用，能让学生學会欣赏美文，同时积累课文中的好词好句以及一些修辞手法，内化为己用，提升自己的内在素养。在《翠鸟》一课中，有一段对翠鸟外形的描写：“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。”运用了一连串比喻修辞手法，生动形象地描述出翠鸟颜色鲜艳的外表以及细节描写。我们可以在此处要求学生进行随堂小练笔，模仿文中的比喻手法进行造句，描写身边的日常用品或身边的人。这样既可以加强学生对比喻手法的理解和其运用，同时可以教会学生多多观察身边寻常事物。

三、在议论抒情处练笔——结合生活，引发思考

与小学低年级的直接抒情不同，中高年级开始出现借景抒情、寓情于理等抒情方法，甚至会出现议论句。我们可以借用这些抒情句段，让学生学习课文中的抒情手法，结合生活体验思考和体会，通过小练笔抒发自己的感情和想法。这样可以锻炼学生独立思考的能力，同时真正“消除学生写作恐惧心理，激发学生写作主动性”，做到“想写就写，提笔就写，有事能写”。从而实现有效“随文练笔”，切实提高学生的学习能力和写作水平。

在我们学习《秋天的雨》时，文中描写到：“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。”作者通过描写秋天的雨中藏着的果香，展示了一幅秋天时丰收的图画，借景抒情表现了对秋天的喜爱之情。学生当时并不能很好地理解为什么描写了秋天的丰收，就是表现了对秋天的喜爱。我便要求他们找一样自己喜欢的东西或人，并当堂把它通过小练笔的方式描写出来。有的同学描写了自己的笔盒，描写它的外形，它的功能等等。这时候我告诉他们：“因为很喜欢这样东西，于是在描写的时候，我们会很认真的观察和感受，在描写中夸赞，字里行间都在表达对他的喜爱。所以，作者在认真的观察秋天，观察秋天的丰收，和丰收时的果香，因此，我们可以感受到，作者对秋天的喜爱。”这样，学生在小练笔的实践中，能更深刻的理解课文内容，同时还在独立思考的过程中，根据课文学习写作，提高写作能力。

有了对小练笔个性化的具体策略设计，才能充分激发学生对写作的主动意识和进取意识，更好地学习写作，爱上写作。而要做到让学生自主、合作、探究的学习，老师的评价机制便是关键。认真批改，个性评价，对每一次习作都要给予适合学生本人的评价与建议，并及时给予表扬等鼓励手段，提升学生写作自信。并且，我们鼓励同学们交换小练笔，交流经验，相互学习，倡导自主、合作、探究的学习方式。

设计小练笔，对学生俩来说，是一种相对轻松和灵活的练笔方式，使学生的创新精神的到培养，在有一定的主动学习的权利的同时，老师能起到一定的引导作用。再这样愉悦、宽松的氛围下共同学习，有助于师生之间形成民主、平等、和谐的关系;对老师来说，可以进一步更新教学理念，改革作文教学方式，从而提高教学质量。