地方高校教师教学能力存在问题及提升路径研究

杨勇

中共中央、国务院发布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确提出了“全面提高高等学校教师质量，建设一支高素质创新型的教师队伍。”教师作为高校的主体力量，是国家达成教育强国目标、实现高校高质量发展的重要能量来源，其教学能力的水平将对高校的可持续化发展以及人才培养质量产生重要影响。教学能力是高校教师的重要素质，高校教师教学能力源自教学实践，又以教学实践施加于师生成长，是教学相长以增进实践智慧和适应现代教育转型的关键。因此，全面了解地方高校教师的教学能力存在的问题及制约因素，并在此基础上深入探究教学能力的有效提升路径。

一、地方高校教师教学能力提升的路径

（一）加强知识储备，树立终身学习理念

充足的知识储备是教师能够灵活驾驭教学课堂的基本条件，加强自身知识储备是将本体性知识、条件性知识、实践性知识和国际视野进行有效整合，以帮助教师全面提升教学能力。首先，教师应不断提高专业学科知识，利用学校资源不断扩充知识。在夯实自身专业知识的基础上还要积极了解相关领域学科及交叉学科知识，做到触类旁通，从而提高教学认知能力。其次，教师需要不断汲取教育教学理论基础，以科学的理论指导教学方法，提升教学组织操作能力;加强对教育心理学的学习，掌握学生发展规律、顺应学生成长轨迹，做到因材施教，提升教学有效性;通过教师职业道德法规的学习，增强自身责任意识，树立立德树人理念，调动教学热情。

（二）提高自主发展意识，激发发展内驱力

教师的自主发展意识是提升教学能力的内生动力，教师是教学发展、教学改革、教学质量的主体，增强教师自主发展意识是高校教师教学发展能力的必要因素。仅仅单方面依仗高校作为教师的外在推动力难以实现地方高校教师教学能力发展的目标，教师应当充分发挥自主性，有强烈的教学发展意愿，通过教师个人的主动发展的意识，促进自身不断地主动完善教学能力。因此，作为地方高校教师，应当通过培养自主发展意识，实现对教学态度的高度端正、对教学工作的职业热情。地方高校应当关注自身所具备的教学知识储备和教学技能熟练程度，不断地探寻合适的途径来实现教学能力的发展。唯有树立起教学能力主动发展的积极意识，才能实现地方高校教师教学能力的持续发展，实现个体价值与社会价值的有机统一。

（三）营造良性教学互助环境，打造教师专业共同体

教师教学能力的发展，依赖良好的教学环境和教学能力发展环境。良好的教学氛围是提升教师教学认同感与成就感的重要手段，也是激发他们专业发展动力的外在条件。高校应依据院系结构和专业布局充分调动教学资源，支持教师专业发展共同体建设，着力打造由教学经验丰富的教学名师牵头、以教学能力发展为中心的跨学科、多领域的合作平台，实现立足教师教学能力发展，打破学科壁垒，打通教师沟通渠道，以教师教学需求为导向的交流合作团体，致力于为教师创设宽松、平等的合作交流环境，倡导多元学科背景下的教师通力合作，发挥自身优势，共享教学资源共议教学经验，实现教学能力的共同发展。通过教师专业共同体这一平台，实现了高校对教师的信息供给、情感支持。

（四）改进教师考评制度，构建多层次培训体系

完善的教师考评制度是教学能力提升的重要保障，有助于提高教学在教师心中的地位，激发教师教学积极性，平衡教學与科研的精力投入。同时，科学的评价主体与过程对于教学能力的有效提升意义非凡。首先，加大教学评价在考评中所占比重。地方高校严格把关教学任务完成情况，教学数量与质量一并考察，关注点不仅局限于教师课时、学生成绩等各种量化指标，应更加注重质性指标，全面了解教师教学质量，鼓励教师发挥个性化的教学方式，发展形式多样的教学课堂，让教师产生教学乐趣。其次，评价主体多元化。教师的教学考评应将学生、上级督导以及同行等多元主体一起纳入评价主体中，以确保评价结果的真实性及客观性，为评价提供多角度的意见融合，帮助教师全面的认识自我，提升自身教学能力。最后，建全教学激励机制。健全的激励机制有利于激发教学积极性，树立质量意识。高校可以针对教学的全过程建立多维度的奖励机制，加大经济奖励比重，鼓励教师在不同的教学环节发挥优势，形成提升教学能力合力。

教师教学能力是不断提升的过程，需要根据不同阶段的特点，制定多层次、多形式、全方位的培训体系，为教师教学能力发展提供机制保障。首先，制定有针对性的培训内容。高校教学培训首先应进行全面调研，广泛听取教师建议，以教师教学能力发展为整体目标，针对教师实际需求为其提供培训内容，选择教师认同与推荐的教学专家为其进行教学讲解，并增加教学技能培训、国际化视野培训、实践创新方法及交叉学科知识培训所占比重。其次，发挥教师教育发展中心咨询服务功能，构建培训信息共享平台。教师教育发展中心要完善教学咨询功能，聚集一批高水平、专业化的教学专家为其提供长期的指导服务，配备专门的教学咨询室，建立教师教学档案，针对教师教学具体情况给予教学指导，确保教学培训长效发展。同时发挥培训信息共享平台的作用，根据教师教学需要，不断加强教学资源库建设，开设教师互动专项模块，激发教师学习动力与交流热情，为教师提升教学能力提供多样的教学资源支撑。最后，鼓励外出进修培训，加强教师实践能力培养。学校可以选派教师，参与国内外知名大学的访学活动，定期安排教师参加进修班，开展形式多样的教学培训等，也可以鼓励教师深入企业生产一线，了解市场需求及学科成果应用难点，以帮助教师拓宽教学视野，明确教学研究目标，给学生讲授更具实用性的内容，提升自身教学能力。

二、结语

因此，当下地方高校教师教学能力亟待提高，教学能力的发展受制于多方因素也存在重重困难，为了实现地方高校教师教学能力的持续健康发展，教师与高校应当内外兼改，一方面教师应当加强自身知识储备，树立终身学习的理念、提高自主发展意识，激发教学能力发展内生力;另一方面，地方高校也应当积极营造良性教学互助环境，打造教师专业共同体、改进教师考评制度，构建多层次的教师培训体系。