部编版五上第一单元“初步体会借助具体事物抒发感情”教学思考

储晓荣

摘  要：坚持单元的整体教学是时下教育改革的重点话题。我们要学会挖掘单元课文之间的联系，拓展阅读途径，掌握阅读方法，提高阅读质量特别是，落实单元的阅读目标，通过分析文本，开展课外阅读，提升阅读质量。

关键词：单元导学;人文主题;阅读方法;阅读目标

引言部编版五上第一单元凸显了人文性和实用性。其以“一花一鸟总关情”作为人文主题。本单元的阅读目标是：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。本单元主要包含了《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》。所选的 4篇课文通过描述不同的事物，寄寓了不同的情感。《白鹭》文章生动地描写了白鹭的精巧，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。《落花生》一文通过对花生好处的谈论，表达了作者对不图虚名、默默奉献品格的赞美。《桂花雨》作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和摇花时下的“桂花雨”，字里行间弥漫着作者的思乡之情和对童年美好生活的怀念。《珍珠鸟》文章记叙了珍珠鸟在作者的悉心照料下，由害怕人到亲近人的过程。表达了作者对互相信任、和谐美好境界的向往和追求。本单元如何来教？我们要做到以下两点：

一、 坚持单元导学，突显单元人文主题

明清部编语文教材单元内部的横向联系，使各板块内容形成合力，共同促进学生发展。本单元围绕人文主题、语文要素从不同角度选编文章，这种编排有利于学生系统深入地学习语文知识，从而提高学生语文素养。单元整组教学不能是对单元进行简单的内容整合，而是重在整体把握，即要根据每个单元编排的特点，围绕语文要素进行有侧重点的教学，这样才能使单元整组教学的内涵和价值真正得以实现。以本单元为例，课文都是文质兼美的散文，展现了人与自然的和谐美好。我们在教学的时候要做到：巧妙设置导语，导入是关键，这样学生才有兴趣学习;精讲精练，这样才能提高学生的自学能力与理解课文的能力;进行对比研读，引导学生比较单元课文的异同，领悟各自文本的语言风格，积累语言，并让学生通过朗读将自己的体会读出来，如同样是散文，《白鹭》和《落花生》就是不同的表达风格，前者通过精妙语言的描写借物抒情，可以引导学生进行背诵积累，而后者则是借事说理、托物言志;最好要开展好读写训练，主要考察学生是否掌握本单元的表达方法。

二、 掌握阅读方法，达成单元阅读目标

本单元的阅读目标是“初步体会借助具体事物抒发感情”。我们在教学的时候，要教给学生阅读的方法。文章感情的表达方式主要有借景抒情，借物抒情，将叙述和抒情紧密结合，将情感隐含在描写之中等。如何体会文章思想感情的表达方式，我们可以引导学生从以下三个方面入手：

1.抓住文章中心句体会作者的思想感情。很多文章的开头或者结尾都直接表达感情，升华文章的主題。如“信赖，往往创造出美好的境界”《珍珠鸟》）这句话这句话直抒胸臆，表达了自己对珍珠鸟的喜爱和赞美之情。作者在前文这样说：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响。”接下来，见主人如此友善，便“索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，‘嗒嗒’啄着我颤动的笔尖……”最后，“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。”这亲昵之情，友爱的善意，来自作者崇高的情感和理想。而作者的理想，卒章显其志，这就是篇末那句意义深邃的话：“信赖，往往创造出美好的境界。”再如“白鹭是一首歌，一首云在骨子里的散文诗。”（《白鹭》）白鹭白鹭本身精巧如诗，文章诗中有画，画中有诗 白鹭钓鱼图、白鹭了望图、白鹭晚飞图 ，这些画韵味无穷。这句话放在文章结尾，写出了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

2.通读全文，感受作者在叙述与抒情交织过程中表达的思想感情。文章思想感情的表达方式主要是：（1）很多文章一边叙述事情一边表达感情。这样的表达感情的方式比较常见。如《落花生》一文围绕落花生、种花生、收花生、尝花生、议花生，作者借助花生朴实无华、用处很多，抒发作者要做花生这样的人的情感，即不图虚名、默默无闻。这是“借物喻人”方法的具体呈现。（2）借物喻人，情感真挚。作者写落花生外表平凡、价钱低廉、味道鲜美，又写它易种有用的本质，和“只把果子埋在地底，等到成熟才知道”这一切写得十分平常、自然。然而，也正是通过赞美这平凡的落花生，形象地道出了做人的道理：做人也要像落花生那样，“要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”这里所说的“伟大、体面的人”，是指虚有其表的人。这个主题是多么深刻，多么富有哲理意味，而又多么发人深省啊！这正是作者人生观的自白。《落花生》借平常之物，言深邃之意，言近旨远，令人深受启发。

3.品析文章中修辞句，感受作者字里行间流露的感情。（1）运用排比句式，表达情感。

如《白鹭》一文，作者用比喻、拟人的方式来表现事物特点精选能够表达用比喻、拟人和排比的方式，来表达作者的情感态度。文章写道：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”作者具体写外形的精致“精致”、“适宜”。排比的句式，用以表达作者欣赏的愉快心情。（2）运用比喻、拟人的方式来表现事物特点如《白鹭》一文中的比喻句，生动形象地描绘了白鹭觅食、栖息、飞行等三幅优美的画面。以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征，通过描写白鹭的颜色美，形体精巧，觅食栖息低飞的画面更美，它给自然增添了活力，表达了作者对白鹭的赞美和喜爱之情，进而表达了作者对鸟类，对自然的热爱之情。

三、结语

坚持单元的整体教学是时下教育改革的重点话题。我们要学会挖掘单元课文之间的联系，拓展阅读途径，掌握阅读方法，提高阅读质量特别是，落实单元的阅读目标，通过分析文本，开展课外阅读，提升阅读质量。

参考文献

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[2]何伟俊。犁痕桨迹【J】.江苏教育出版社 2018

[3] 苏霍姆林斯基。《给教师的建议》[M].江苏教育出版社.2009