小学语文课后延时服务的有效策略研究

李文静

摘要：教师在学生基本课堂教学结束后，为学生进行课后延时服务，能够有效地帮助学生家长减轻负担，并且满足教育部所提出的要求。教师将这项工作落实到每一位学生身上，帮助学生全方位的发展与成长。在双减政策下，教师怎样用好课后延时服务的时间，给学生们减负并且提质？基于此，根据自身的教育教学经验，简要地总结小学语文课后延时服务的有效策略，希望教师在课后延时服务中能不断与时俱进和提高教学质量。

关键词：小学语文;课后延时;服务活动 ;有效策略

引言

课后延时服务是四点半以后的课堂，从2015年起，全国各省市部分学校试行四点半课堂，学生下午放学后，由学校组织开展各项活动。课后服务主要是安排学生做作业、自主阅读、科普活动、娱乐游戏、拓展训练、开展社团及兴趣小组活动、观看适合儿童的影片等。在小学语文课后延时服务中，教师应坚持“学生为主体，教师为主导的”原则，因材施教，多种形式辅导学生作业并进行丰富多彩的课外拓展活动，从而激发小学生对学习的兴趣。

一、小学语文课后延时服务的必要性

（一）枯燥的传统作业模式，正在逐步泯灭小学生对语文学习的兴趣

小学生语文是小学阶段的重要科目，但现在部分教师的语文作业是让学生自己抄写或者背诵课文。如果教师没把握好作业数量、优化作业设计，不能对学生进行分层次安排作业，重复枯燥的课后作业并没有让学生感受到学语文的乐趣，学生真正学到的东西并不多，机械式的抄写练习，将泯灭小学生学习语文的兴趣。

（二）语文作业目标不明确，小学生成为应试教育的机器

有些教师为了提高学生成绩减少学生沉溺游戏的时间，随意布置作业。书面抄写作业多于阅读实践作业，死记硬背多于表达理解。随着年级课程难度的增加，更容易出现部分学生语文作业总是写不完的现象。这时候的小学生为了交作业而应付了事，甚至抄作业，这会使学生逐渐失去对语文学习的兴趣。

（三） 部分学生放学无人接送，谁接孩子问题容易引起家庭矛盾

小学生课后延时服务符合大多数家长的需求，特别是低年级的学生，过早的放学，家长还没到下班时间，就导致无人接无人看管的问题，更别说辅导作业了。多数家长更愿意将孩子放在学校，在教师的督促下学习，可以减少孩子的拖延症，有效地利用好放学后的时间，提早完成作业，减轻家长下班后辅导作业的工作。这一项服务活动的开展，不仅有效解决家长下班来不及接孩子放学的问题，又能让孩子高效地完成作业，并发掘学生的特长爱好。

二、小学语文课后延时服务的有效策略

（一） 坚持“学生为主体，教师为主导”的原则

在课后延时服务中，教师要先督促好学生先完成课堂上布置的作业。坚持“学生为主体，教师为主导”的原则，面对学生有疑问的地方，可举例分析，引导学生理解题意，再讲重点。让学生感受到高效学习的价值和快乐，让学生在学习中获得成就感。教师要加强辅导的针对性和实效性，对表现好的学生可以加以鼓励，对进步慢的学生也要做出积极的评价。有效利用课后延时服务的时间，教师要尽可能地帮助学生巩固知识，解答课堂上不懂的地方，缩小学生之间的差距，做好学生的成长菜单，做好培优转差。

（二） 语文学科作业辅导课，因材施教，多种形式辅导学生

就像德国著名思想家莱布尼兹的一句名言：世界上没有两片完全相同的树叶。每个学生都是独立的个体，有不同的特点，这需要教师重视指导方法，同时也要延伸拓展课外知识。学生的成长就像一颗种子，教师就像园丁，需要耐心地观察幼苗不同阶段的变化。在教学中落实“双减”，作业精细化管理，教师因材施教，有课后延时服务的科目的作业，在校内完成，课后回归亲情，发展特长。

教师也要参与学生生活的点滴，盛开时鼓舞，风吹雨打时给其力量向阳生长。这个过程是需要辛勤付出大量时间，就像一颗种子到参天大树都是要有人浇水施肥，修剪枝叶。

例如，在学习小学语文一年级下册的第五单元第八课《人之初》时，作业目标是能够认识13个生字，会写7个生字，要求正确流利地朗读课文。教师在课后延时服务中，因材施教观察学生的识字程度，针对已经熟练掌握的学生，可以让其熟读成诵。而对认字和写字都有些吃力的学生，教师应耐心地跟他讲解该字的含义和笔画的书写。在学生都掌握好基础课堂知识后，教师可以分享《三字经》里的故事，让学生之间互相讲述自己所听到过关于《三字经》里的典故，从而加深学生体会课文本身的含义，打好牢固的文化知识功底。

（三） 进行丰富多彩的课外拓展活动，激发小学生对语文的兴趣

知识就像海洋，书上的知识是一朵朵浪花。在不加重学生学业负担的前提下，在课后延时服务中可以进行丰富多彩的课外拓展活动，调动起小学生学习语文的积极性。教师要对课后延时服务内容进行创新，坚决不能在延时服务的时间里上课本里的新课，否则让这项工作失去了意义。教师要像一个神奇的魔术师一样，变换招数，把课堂作业和拓展学习融合起来，翻新花样，引导学生自主创新思考，促使学生从“要我学”到“我要学”质的变化。

例如，在小学语文课后延时服务中开展课本剧表演，让学生们融入到课文中，尽情地展示书中精彩的情景，从而增强学生自身对语言文化的自信，更加通俗地理解了中华文化精髓知识点。还可以组织成语接龙、飞花令古诗词抢答游戏，以书里学过的为基础，小组的模式，加强学生之间的互动，并且在无形之中记住了要背诵的内容。

也可以展開名著故事小小说书人的活动，每周安排一节阅读课，让学生带领教师和同学走进名著的经典场景，感受一个个扣人心弦的故事。让学生在学校和老师共读整本好书，增加学生的阅读量，培养学生的阅读能力。在学生读整本书活动中，教师开展阅读导读课、推进课、汇报课、班级展示活动。指导学生读书方法，让学生学会阅读，扩大知识面，培养终身学习的能力。

一个学期安排一次社会实践课，如：到纪念馆、博物馆、青少年法制教育基地、青少年活动中心去参观学习。让学生全面素质发展。通过新奇和意想不到的教学方法和活动，培养学生的兴趣爱好，同时也增加了学生的学习语文的兴趣，让学生长期保持对语言文化的探索。

结束语

小学课后延时服务是以家长自愿选择、学生自主参加为前提，坚持面向有需求的学生。作为小学语文教师，在开展语文课后延时服务时，要创建快乐学习汉语言的氛围，创新设计各种有效的情境，让参加延时服务的每一个学生受益匪浅，让每一个家长放心地接受课后延时服务。教师在课后延时服务中，更应该关心每个学生的变化，让学生感受到教育的温度，减轻家长的负担。

参考文献：

[1] 龚俊红.小学课后延时服务存在的问题分析及优化策略[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2021（02）：3-5.DOI：10.16322/j.cnki.23-1534/z.2021.02.002.1.

[2] 张振江，王婷.关爱成长 惠及民生——课后服务让教育更有温度[J].河北教育（德育版），2021，59（05）：9-10.