基于地理学科核心素养下的高中地理案例教学

蒋玲子

摘 要：目前的高中地理教学更加强调并注重于学生课程核心素质的训练，在新一轮教学变革中，通过案例教育促进了地理专业核心素质的渗透。文章基于地理学专业的核心素养下，给出了高中地理案例教学应用策略，并希望为地理学老师们带来教学应用思考。

关键词：高中地理教学;地理核心素养;案例教学

引言

所谓地理学科核心素养，就是以地理学素养为基础，找出其中最主要的、对今后学习发展起着决定性影响的地理学素养。在新课程改革的要求下，教师们应积极转变传统的地理教学理念，改革、优化地理教学方法。所以，在基于地理核心素养下的高中地理教学，我们要积极运用案例教学法，加快对复合型人才的培养。以下我们将具体讨论基于对高中生地理核心素养培养下的高中地理案例教学法的应用策略。

一、选取最有价值的教育案例，以构建教学案例素材库

首先，教学案例素材必须具备知识属性，既没有完全偏离于课标要求的知识性内涵，同时又要能反映课程的专业度，不夸张也不虚假。其次，能够从社会时政热点和学生周围的生存现实中选取材料，这样才有助于培养学习者的兴趣和课堂参与性。个案教学既源于日常生活又回归于日常生活，教师通过对个案的剖析教学，最后就是要解决日常生活中的现实问题，这也就是个案教学与日常生活中的密切联系所在。学生们也可以运用学到的地理知识，来解读日常生活中的地理现象，从而解决与地理相关的现实问题，这就是培养学生地理核心素养的意义所在。再者，老师在选择教学案例时，要避开那些普而化之的素材，要选择那些具有针对性的、实用价值高的素材。普而化之的素材往往对学习没有什么帮助，还容易误导学生们的思想，而通过对有针对性的、典型性的素材举一反三，就能够实现对知识的迁移，从而使学生将所学的知识内化成为自身的能力。因此，老师在选择案例时要用心的从多角度更客观的看待，谨慎的选用。同时，出于更好更系统的规划自身的时间和精力，老师还可以设立案例素材库，在不断积累合适的案例的同时也不断更新这个案例素材库，这样教师便能够随时利用，从而大大提高了备课效果。

二、提高教师的专业技能，多方式呈现案例

老师对专业知识的掌握程度和教学理念都要与时俱进和时代同步，不断提升自己的教育水准。目前多媒体辅助教学日益深入和普及，其优势也是非常明显的，具有知识直观化、高效度、生动形象，极大地提高了课堂教学效果，全方面调动学生上课的积极性，表现形式有图画、文本、录像、动漫等，就多媒体技术在案例教学中的应用来说，它可以很好地营造案例教学的情境气氛，调动学习者的兴趣使他们的注意力高度集中。所以，老师们需要花时间、花经历熟悉掌握多媒体教学的相关技能，制作出适合课程特色的多媒体教学案例介绍素材，选用科学合理的教学案例展示方法。值得提醒的是，我们也不要过分依赖多媒体，而需要适度且合理使用，以增进学生与老师之间、学生和学生的交互沟通。

三、加强课堂教学组织管理，提高教学效率

教师优秀的课堂教学组织管理才能就体现在，使学生、老师、课堂情景三者之间达到和谐协作的良好水平，课堂秩序井井有条，最大限度地激发学生的潜能，推动学习的持续发展，进而提升课堂效果与质量。所以老师在班级管理工作中，首先要有一种好的班风、学风，这是一项长期工作，需要长时间的努力;其次，要加强教师之间的学习和借鉴工作，通过向优秀的教师学习管理经验，结合本班的实际情况;再次，在教学中老师要善于通过案例启发学生思考，培养锻炼他们对事件的分析、总结能力;最后，老师也不能够忘记了对自身专业知识技术水平与教育管理水平的提升，要通过不断的学习保持向上的提升力，如此才可以更好地组织课堂教学，取得教学相长的成效。

四、重视学生课堂主动性，培养教师主导性

在基于地理核心素养培养的高中地理案例课程教学的开展过程中，我们既要充分重视学生在教学中的主体地位，也要充分发挥老师在教学中的主导作用。老师在教学中扮演的是引导者、激发者的角色，但不能进行“满堂灌”，要给到学生充分表现自我的机会，并且在适当的教学节点给到学生指导和点拨，让学生自己去探索和解决问题，并感受地理学习的快乐。而学生也要充分发挥学习的自主性，主动积极地投入课堂教学中去，主动和同学们沟通合作，探讨与研究，不断发现新问题解决，培养学生综合思考与问题处理的能力。这样的课堂教学才是一种良性的、积极的、有生命力的课堂教学，才能够发挥好教师的作用，才能够带动好学校更持久的发展。

五、充分发挥案例教学优势，实现核心素养培养

在案例法教学中，老师一方面应当将案例教育的优点，比如说整合性、实践性、综合性等充分发挥出来，同时也要有意识的在教学中培养学生的地理实践能力、训练学生的综合思维、提高地域意识、形成人地和谐观念。案例教学要以培养学生的地理核心素养训练为引导，潜移默化地影响学习者的情感态度和价值观，从而较为迅速的形成一套自己对地理学习的方法，并且能适合现实社会生活的技能技巧。地理知识的教学过程必须是一种自由发散的过程，能借助具体案例扩大教学视角，并能学以致用为实际生活服务，从而掌握地理知识的价值和重要性，并明白核心素养培养的真谛。

结语

综上所述，高中地理案例教育是当今教学改革中，在教育过程中实施应用的一种新型教学方法，有助于我们从多方位、全面培养高中学生的地理学科核心素养。在高中地理案例教学中，还需要老师们在不同的课堂、不同的教学模式下进行探索和实施，以更好地提高地理课堂教学的实效。

参考文献：

[1]刘学梅， 张红军. 核心素养视角下高中地理案例教学的三种形态[J]. 天津師范大学学报（基础教育版）， 2020（1）.

[2]杨道香. 核心素养理念下高中地理高效教学策略研究[J]. 2021.