小学低年级语文课堂组织教学的思考和实践

刘辉

摘 要：课堂教学是决定教学成败的重要因素，而低年级学生由于年龄小，注意力和自控性不高，所以低年级如何组织课堂教学显得尤为关键。良好的课堂组织教学不但能形成良好的学习氛围，激发学生的内在潜能，也能圆满完成教学目标，因此我们应该掌握好这块教学阵地。同时，教学如同三套马车：教学设计、教学过程、教学反思。在本文中，笔者将根据以上内容提出如何组织小学低年级语文课堂的具体方法，希望能为各位教育工作者提供一些思路。

关键词：教学设计;语文课堂;小学

引言

对于课堂教学而言，没有良好的组织教学，教师讲得再精彩，课堂教学效果也收效甚微。但活泼好动是孩子的天性，尤其是低年级的孩子，他们活泼好动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，所以坐在一起往往就像一群快乐的“小鸟”在聚会一样，一旦失控就会感觉很乱、很吵。如何使这群快樂的“小鸟”在教师的带领下进行有条不紊地学习呢？通过不断的反思与琢磨，我觉得低年级的课堂组织教学要做到以下几点：

一、合理确定教学目标

教学目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点和归宿，也是教学的灵魂，它决定着教学的成功与失败。因此制定明确、合理的教学目标是提高课堂教学实效性的前提。就语文教学而言，教师在确定课堂教学目标时，应首先考虑学生的认知基础，从激发认知兴趣、提高阅读分析技能、加强情感互动等方面去思考，提高教学的方向性、针对性与实效性，既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养。

二、整体把握教学框架

由于课堂教学是师生互动的一个动态过程，出乎意料的情况时有发生，或者每个环节的进度并不完全在教师的掌控之中，这便对教师提出了要求，不仅要认真研读教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的思想、方法，体会新教材中蕴含的教学理念，能够整体把握教学框架，对课堂的教学进程有个清楚的定位，而且要考虑所授班级学生基本情况、学习基础情况，从而为实现整体的教学目标随时进行调整。

三、精心设计教学情境

学习情境是否有效，并不是为有情境而创设情境，是指情境具有科学性、合理性、实效性。即：情境安排科学、合理，有其实在的意义。有效的教学情境应当使学生身心愉悦且为之入迷，在课堂中表现得精神焕发，充满乐趣。构建生动的问题情境，可以真正引起学生的学习兴趣。

四.具体的实施方法

就小学低年级语文课程来说，如何改进教学设计来课堂效率呢？我认为要从以下几个方面来改进：

（一）走近生活，贴近社会

著名教育家陶行知说：“要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活。”小学课程面向儿童的整个生活世界，其内容寓于儿童生活的方方面面。因此，教学时，我们应以学生的生活为基础，组织、安排教学内容，让学生走近生活，贴近社会，从而引导学生去热爱生活、认真学习。学生知识的获得单靠教师的灌输和学习书本上的东西是不够的，教师在进行教学活动中，应尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的知识世界中去，引导学生热爱生活、学习做人。

例如，在一年级语文部编本上册的课文中，就有《秋天》这堂课的内容，在本篇课文讲解过程中，如果教师只是通过传统的讲授式的方式来为学生描绘一些秋天的景象及秋天的概念，大部分学生并不能从课文中真切地感受到秋天的来临以及秋天的特点，因此，在讲这堂课的时候，教师可以带学生去校园中观察一下秋天有哪些特点，比如说秋天时的叶子是怎样的，大雁是怎样的，甚至还可以让学生尝试玩耍课文中所讲的大雁排队的游戏，让学生能够身临其境地贴近大自然，感受大自然，从而了解到课文中秋天的特征，以及作者对秋天的情感。

（二）教师在课堂中适当创设情境，合理利用游戏教学

情境可以传递情感。教师在课堂教学中，应根据课堂情节，适当创设一定的相关情境，让学生在想象性的情感体验中，经历情感的冲突，情感的激荡，情感的升华。苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。

比如在教学《乌鸦喝水》一课时，讲到“渐渐”的意思什么？可以点了一位学生同学上台来模仿乌鸦，把石头一颗一颗地放进瓶子里，然后问他发现了什么？学生很快明白“渐渐”就是“慢慢”的意思。又如：低年级学生都喜欢动画片里的卡通人物孙悟空，游戏“火眼金睛”中，可以说看看谁能像孙悟空一样有一双火眼金睛？适用范围：音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字，通过游戏激发兴趣，又锻炼学生的发现能力。

结语

总之，“没有规矩不成方圆”，课堂组织要从点点滴滴抓起，以上几点是笔者认为在课堂组织教学上做需要改进的地方。综上，小学阶段的教学中，教师要注重从语言表达、知识水准以及授课技巧等方面提高教师自身的专业素养，积极采用互动课堂教学模式，丰富课堂辅助教学方式，从而组织好小学低年级语文课堂，提高教学效率。

参考文献：

[1]周雪琴.小学低年级语文课堂组织教学的思考和实践[J].作文成功之路（上），2014，（11）：49.

[2]陈绍云.情感体验，让语文课堂实效起来——小学低年级语文教学的实践与思考[J].新课程导学，2012，（28）：79.