基于核心素养的中职思政课堂教学设计探究

谢文静

摘 要：中职思政学科的课改中明确提出了要“以培育思想政治学科核心素养为主导”的课程目标。而在思政课堂教学中，如何努力打造基于核心素养的教学设计来提高教学效果，成为大家共同关注的问题。本文从核心素养的解读入手，探究如何运用教学设计把核心素养作用到学生身上。

关键词： 中职思政课;核心素养;教学设计;探究

一、核心素养与思想政治學科核心素养的认知与解读

（一）核心素养概念追溯

随着社会的不断发展，核心素养也积极响应时代要求应运而生。无论是国际上还是国内，核心素养都成为教育界的高频热词。“核心素养”这个概念舶来于西方， 从产生背景看， 1996年经合组织正式提出了“知识经济”的概念，1997年经合组织开始发起关于核心素养的研究。显而易见，核心素养的研究是为了应对21世纪特别是知识经济的挑战。从这个意义上看，核心素养是适应个人终生发展和社会发展所需要的“关键素养”，只有具备这些素养，学生才能成功地适应社会，在自我实现的同时促进社会的发展。

（二）中职思政学科核心素养解读

本次课程改革凝练了中职思想政治学科核心素养大致包含五方面的内容：政治认同、职业精神、法治意识、健全人格、公共参与。

（1）政治认同。政治认同是指在一定的社会背景下培养学生对社会主义价值体系与理论基础、政治制度与社会架构的内在认同。

（2）职业精神。职业精神应表现为培养学生正确的劳动观、职业观、成才观，具备良好的职业行为习惯。

（3）法治意识。法治意识应是培养学生在社会实践中对法治的理性认知与情感认同，养成依法行使权利、履行义务的思维方式和习惯。

（4）健全人格。笔者认为，健全人格应着重把握三方面：一是涵养心理人格，培养良好心态。二是涵养道德人格，锤炼高尚品德。三是涵养职业人格，挖掘心理潜能。

（5）公共参与。所谓公共参与应是培养学生的主人翁意识，能够有序参与公共事务、积极承担社会责任。

二、基于核心素养的思政课教学设计要求

（一）课堂教学目标确立——精准化，聚焦核心素养

在课堂教学中把核心素养应用到学生身上需要制定具体、可行的教学目标。让每一堂课的每一环节都是为发展学生的核心素养而努力。在有效实现三维目标的基础上达成学科的核心素养，就是把宏观的课程标准变成具体可实践的教学目标，进而有目的、有针对性的进行学习。这样核心素养的概念就会在三维的教学目标中得到落实。但是每一节课所传授的教学内容不同，因此要根据教材分析与学情分析，精准地制定目标。

（二）课堂教学方法选择——针对性，发展核心素养

随着教学中信息技术的广泛运用，可供我们选择的教学方法越来越多。在核心素养的理念下，基于学情、教材、教师特点选择最贴合的教学方法。教育目标是通过教育来促进每一个学生的全面发展。所以教学观就由知识向能力素养转变，学生观要以学生为中心。学生不仅要重视学习知识还要注重能力的提高，那么教师选择方法的目标更多的在于学生核心素养的提升，比如在《职业道德法律》中关于法律知识的学习，可采用案例教学结合小组合作讨论，在理论认知的基础上引导学生挖掘辨析案例中的核心素养元素。由于每一节课教学目标与内容的不同，所以要把握方法的针对性。

（三）课堂教学评价设计——多元化，体现核心素养

基于核心素养结合教材，评价内容涵盖核心素养的五个方面，以立德树人为根本，交互使用“主观+客观”“过程+结果”等多种评价方法及同学、老师、小组等多元评价主体，使评价过程更为科学合理;适时制定和调整评价标准，使评价结果更加有效;评价的目的始终追求核心素养的价值取向，即培养全面发展的人。

三、基于核心素养的教学设计对思想政治教师的要求

（一）教师能在准确理解核心素养内涵基础上深度剖析教材，制定教学目标

中职思想政治课教学内容丰富涉及生活的方方面面。因此就需要教师在充分理解核心素养的基础上能深度挖掘教材，确立三维课程目标，利用学科知识推动学生核心素养的发展。比如《经济政治生活》看似是一些简单的政治经济常识，但是包含很多政治认同、公共参与的因素。学习我国的基本经济制度、政治制度、分配制度时让学生认识到这种现象是一方面，更重要的是让学生增加政治认同，树立有序参与公共事务的意识。

（二）教师能在教学设计中结合教学内容与教学任务，引导学生在课堂参与中生成核心素养

思想政治核心素养是能力的提升、品质的培养。只有让学生亲身参与到现实的实践活动中才能真正让学科核心素养在学生身上起作用。这就需要在导入新课时能尽量创设融合核心素养价值理念的生活情境，让学生在情境中学习、讨论，发自内心的认可。综上所述，基于核心素养的思政课教学设计是一项复杂的系统性的过程，既需要教师深入理解思政学科核心素养的内涵，又需要教师刻苦钻研教材，剖析教材中关于核心素养的因素，并把理念无形地融入到实践活动中。

参考文献：

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[2]李霞.基于学科核心素养的学生学业评价探析[J].教育理论与实践，2017，37（19）：61-64.

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