提高小学英语教学质量策略探究

彭双

摘 要：伴随着新课改的推进，各学科教学均发生着巨大变化。英语作为小学阶段的必修学科，以外语作为主要教学内容，与小学生日常生活距离较远，理解难度较高，是学生心中的难关。一直以来，小学英语受到传统教学理念影响，强调知识的灌输和记忆，效果难以使人满意。小学英语教师应当主动行动，提高小学英语教学质量。文章首先简要指出了现今小学英语教学的不足，并结合教学实践，探讨研究了提高小学英语教学质量的有效策略，希望为小学英语教师提供参考与帮助。

关键词：小学英语;教学质量;策略探究

引言

英语是小学阶段的必修学科。小学时期，学生各项能力仍未发展完善，课堂教学不仅是其学习英语知识的主要渠道，也为其未来英语水平的发展打下了坚实基础，具有重要意义。传统的小学英语教学内容枯燥单一，提升了小学生的理解难度，教学质量难以令人满意。在新课改深入推进的今天，小学英语教师必须主动行动，为教学质量的提升及学生英语能力的进步承担自己的责任。

一、现今小学英语教学的不足

（一）教学形式不科学

放眼小学英语教学课堂，一部分教师仍持有过时的应试教学观念，在教学中单向灌输知识，强制学生接受，教学内容单一，氛围枯燥，难以吸引学生参与其中，教学效果低下。也存在一部分教师不假思索的引入多种教学形式，课堂气氛表面上活跃，但挤占了学生理解思考的空间，难以实现教学质量的提升，影响了学生的学习效果。

（二）忽视学生需求

学生作为教学工作中的主体，教学内容及模式都应基于学生的需求展开。但一部分小学英语教师忽视了学生的学习需求，依照自身教学经验或参考书内容简易安排教学工作，导致实际教学无法符合班级学生的理解接受特征，学生学习意愿低下，难以从其中受益，教学质量无法使人满意。

（三）教学评价单一

教学评价是教学过程中重要的组成部分。科学的教学评价可以使学生明确学习方向，辅助教师改善教学方式。但一部分小学英语教师采取的教学评价仍较为单一，往往简单依据考试成绩进行学生学习水平和教学效果的评价，难以掌握学生的学习态度、理解难度等个人意愿，无法真正体现教学效果，在一定程度上影响了英语教学质量的提高。

二、提高小学英语教学质量策略探究

（一）创设教学情境，激发学习意愿

英语作为一门外语，在小学生的日常学习生活中应用机会较少，传统的灌输式教学方式不仅与学生生活割裂，难以使其有效掌握英语知识，同时会使其形成英语学习枯燥无趣的刻板印象，学习意愿低下，英语教学质量的提升则更加无从谈起。教师应当意识到小学生的这一特点，在教学中积极构建生活情境，营造出说英语用英语的环境氛围，激发学生的学习意愿，鼓励其主动应用英语。

例如，学习PEP小学英语六年级上册Unit 2 Ways to go to school一单元时，实际教学时，教师利用多媒体或者网络，展现自行车人、公交车、地铁等多样性的交通工具，并引导小学生回想自己上学时使用的方法。接下来进行简单的英语问候，引入单元内容教学内容。这样的教学基于学生日常的生活情境，教学难度较低，降低了学生心中的畏惧感，实现了英语教学质量的进步。

（二）借助小组合作，锻炼综合能力

小学英语教学中，学生的“听”“说”“读”“写”四大能力都应得到重视。和其他年龄段学上相比，小学生以直观思维为主，教师不应使用传统英语重视知识整体化、系统化的教学方式，而应以读写等能力为引导，促使学生主动应用英语。教师不妨借助小组合作，鼓励学生在组中积极交流练习，满足英语课堂的要求。

例如，在学习Unit 1 How can I get there？一单元时，教师可以提前准备本校周边的地图，并将学生分为四至五人一组的小组，随机抽取学生，询问其学校周边地点的英语表达方式，并鼓励其模仿Let‘s talk部分的对话，与小组成员共同进行角色扮演练习。学生练习结束后，教师可以邀请小组成员上台进行展示，并及时做出评分。这样的教学生动有趣，调动起每一位学生的意愿，促使其与小组成员积极练习沟通。并且少了教师的参与，学生更容易放下心中的拘束，积极练习，实现了自身英语综合能力与英语教学质量的共同提升。

（三）丰富教学方式，保持学生兴趣

英语的学习不可避免的拥有需要记忆的内容，小学生对此的畏惧心理和抵触心理较强，不愿主动记忆，削弱了英语教学的质量。英语教师应当意识到小学生好奇心强、活泼好动的心理特点，丰富教学方式，辅助学生在英语学习中不断感受乐趣。

例如，在进行单词记忆时，教师可以促使学生两人一组，从本单元词汇中随机选取，并进行模仿，由另一名学生猜测。利用这样用时短小。氛围轻松的小游戏降低学生对于单词记忆的抵触。教师也可以创造更多小游戲，鼓励学生进行竞争，借助学生的好胜心理推动英语教学质量的进步。

结语

综上所述，小学英语教学可以培养学生的语言能力，锻炼其表达能力、思维能力，为学生的英语能力发展打下基础，在小学阶段具有不可忽视的重要意义。小学英语教师作为教学方案的设定者和学生学习道路上的同伴者，应当积极改进教学方式，为学生发散思维、表达自己提供开放的平台，引领学生参与英语学习之中，借此锻炼学生的英语综合能力，实现小学英语教学质量的提升，满足新课改的要求。

参考文献：

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