浅谈如何提高小学学困生的计算能力

戴敏燕

摘 要：在我们的教育体系之中，有一些学习成绩始终不是很理想的同学，他们或是不喜欢学习，贪玩懒惰;或是被一些内外因素影响，导致无法将全部精力放在学习上，因此学习成绩落后，我们一般称其为“学困生”。而教学水平、思想观念的落后很容易让学生轻视学习，从而造成学生学习成绩不理想的情况。在小学数学课堂上，计算往往占了大部分，如果学生的计算能力不足，那么他们的数学成绩很难有所提高。本文站在小学数学课堂的角度，分析小学学困生的计算能力提高的必要性，剖析其中问题，并给出相关意见。

关键词：小学数学;学困生;计算能力

一、提高小学学困生计算能力的障碍

（一）教师缺乏耐心，对学困生不够重视

学生计算能力的培养，并不是一朝一夕的事情，尤其是对于学困生而言，他们在正常的学习过程中，一定是由于一些因素而导致其学习成绩落后，如果教师要提高他们的计算能力却不能以十足的耐心对待这一工作，那么一定不会收到很好的效果。学困生很容易产生自卑、抗拒学习等心理問题，倘若教师在教学过程中不能平和地对待他们，那么势必会收到适得其反的后果。此外，有些教师在教学过程中出于自身利益考虑，只重视学习优良的同学，那些学困生甚至会成为教师的“眼中钉”，让教师从心里上平等地对待所有学生才是最重要的。

（二）学生与家长观念落后，不愿努力学习

农村地区的教育水平和思想观念较为落后，有一些学生和他们的家庭容易认为学习没有什么大用处，上完学后，在家里务农或是外出打工即可。因此，这些学生不愿在学习上付出努力。而还有一些学生，从小家里就没有给他们培养正确的学习观念，或是家庭中有困难，需要孩子分心在家庭事务上，这些学生就无法将心思完全放在学习上。在这种情况下，教师想要帮助他们提升计算能力也是困难重重。

总而言之，提高农村地区小学学困生的计算能力对于学生而言十分有必要，然而在实行起来困难重重，针对这些问题，下面给出几点建议，仅供参考。

二、如何提高小学学困生的计算能力

（一）情感教育，让学困生愿学

“情感如同肥沃的土壤，知识的种子播在这片土地上，种子就会萌发出幼苗来。” 在计算题教学中，首先要培养积极的学习情感，平时对学困生多鼓励、少批评、少埋怨，让他们不断获得成功的喜悦，消除畏难情绪。通过对学困生的热情帮助，寻找解决学困生的突破口，以情感人，以情导学，以情促学，全面开发学困生的潜能。

（二）趣味教学，让学困生想学

“兴趣是最好的老师”， 学困生只要有了兴趣，就会产生强大的求知欲望，便会由被动变为主动，心情会变得愉快轻松，注意力会变得集中持久。在计算教学中，我们可以通过创设情境激发学生的学习兴趣。如，在“年月日”的教学当中，教师在上课之初给学生呈现这样一个谜语：“一个物体真神奇，身穿365 件衣裳，每天脱一件，脱到年底剩张皮。”如此有意思的谜语特别受学生欢迎，他们都会开动脑筋，七嘴八舌地猜起来，不一会儿就能说出谜底为“日历”。这时，再趁热打铁，借助学生平时对日历的认识，将教材上的主要内容逐一梳理一遍，并将年、月、日的换算关系一一说清，使各个知识点都以计算为线索联系贯通起来。在这样的教学当中，谜语的引入激发了学生浓厚的学习兴趣，以此为基础开展教学，整节课都显得特别轻松自如，效果可想而知。此外，我们还可以通过直观演示、比赛活动、数学游戏等来激发学生计算的兴趣。

（三）发掘方法，让学困生乐学

数学计算是十分需要技巧的，教师在教授学生计算法质的同时，一定要注重学生计算方法的养成。巧妙地利用乘法分配律、乘法结合律等等方法，让复杂的问题变得简单。例如，在学习十以上的加减法时，因为会涉及进位、借位等问题，学生刚刚学会十以内的计算方法，面对这些问题时往往会手忙脚乱，不知所措。这时，教师可以指导学生，将参与计算的两个数字拆成整数和个位数相加的形式，如15+16，可以转化成10+10+5+6的形式，这就将问题转换成了十以内的加减法了。诸如此类，还有很多适合学困生，便于其理解的方法，教师在教学过程中应当注重这种方法的教授，让学困生更加轻松地完成计算问题。

（四）培养习惯，让学困生能学

良好的学习习惯是提高计算能力的保证。数学大纲中明确指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯。”学困生计算速度慢，错误多，实际上都受到了不良的计算习惯的影响。如果养成了良好的计算习惯，学困生在学习中的障碍就会大大减少，学习效率也会很快提高。所以教师要设计行之有效的计算习惯培养方案，帮助学困生养成良好的计算习惯，确保计算能力稳固提高。提高学困生的计算能力要养成以下几个学习习惯：

校对的习惯。要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。

审题的习惯。这是计算正确、迅速的前提。审题时要求做到一看、二画、三想、四算、五查。

仔细计算、规范书写的习惯。在四则运算中，要训练学生沉着、冷静的学习态度。

估算和验算的习惯。这是计算正确的保证。验算是一种能力，也是一种习惯。

结语

提高学困生的计算能力任重而道远，需要教师的不懈努力。教师应当在教学中不断实践这些方法，然后逐步发现问题，并给予解决，为我们的教育事业做出贡献。

【本文系湛江市中小学教育科学“十三五”规划立项课题“农村小学学困生计算能力提高策略的研究”（课题编号：2020ZJYB016）研究成果】

参考文献：

[1]孙水珠. 提高小学数学学困生计算能力的有效策略[J]. 新课程（中）， 2018， 000（001）：234.3C7D4F95-0118-493B-927E-EE6BECA5C702