“纺织专业外语”课程思政教学的探索与实践

厉宗洁, 刘 雍, 贾梦格, 王鑫慧

(天津工业大学 纺织科学与工程学院, 天津 300387)

习近平总书记在2019年3月召开的学校思想政治理论课教师座谈会上指出,思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保证。通过深入挖掘其他课程内容和教学方法中所蕴含的思政教育元素,有助于实现全员、全过程、全方位育人。课程思政的目的在于增强学生的思想政治意识,加强每门课程的思想价值导向。因此,在专业课程教学过程中,要把专业教育与思政教育结合起来,把育才与育人结合起来,形成协同效应。

“纺织专业外语”是我校(天津工业大学)纺织工程专业的一门专业基础课,面向纺织工程的所有专业方向。该课程旨在培养学生运用英语进行专业口头表达和书面交流的能力,使学生的纺织专业相关知识与国际标准接轨。通过该课程的学习,提高学生的专业英语水平,学生能够独立承担英语口译特别是翻译领域的实际任务,促进纺织工程专业国际化人才的培养。

随着“一带一路”倡议与中国文化“走出去”的提出,具有良好英语沟通与专业英语流畅表达能力的学生有了更广阔的发展前景。但是随着涉外交流的频繁,对学生的政治素养要求也日渐提升。将思想政治教育贯穿于“纺织专业外语”课程教学,可以提高学生的民族自豪感和文化自信,培养学生的优良品德,同时也可以充实课程的内涵。本文将从“纺织专业外语”课程思政建设的现状以及教学实践两方面进行探讨,使课程教学与思政教育同向同行,将价值导向、知识传授与能力培养有机结合,以达到立德树人的目的。

一、“纺织专业外语”课程思政教学现状

1.教材内容更新滞后

“纺织专业外语”现有教材的内容更新滞后,很难跟上国际动态。要培养创新型人才,教材内容需要及时更新。同时,在教学改革中,教师更要积极顺应时代发展的要求,不断改进专业培养方案,优化教学设计,注重培养学生的民族精神与人文素质,将职业素养、创新能力、社会责任和爱国情怀等融入专业课程教学,最大限度地发挥课堂育人的功能。

2.教学手段不够灵活

尽管专业教师已经初步形成了课程思政建设的思想认识,但是还没有真正内化为自觉行为,对教学中的思政案例缺少深度挖掘。“纺织专业外语”是一门实践性很强的综合课程,内容丰富,涵盖了纤维材料、纺纱工艺、织造工艺、织物组织等方面的专业英语知识。教师授课时偏重传授知识和语言的精确度,如何在有限的课时中,兼顾专业知识讲授与思政教育,使学生能熟练地掌握并灵活应用,实现高层次人才的培养目标,是当前面临的最大挑战。传统的“纺织专业外语”课程教学方法是以教师逐句翻译讲授为主,学生在学习过程中,会觉得比较枯燥乏味,难以获得理想的教学效果,不能满足学生的认知需求[1]。因此,在课程教学过程中,怎样把思政要素与课堂内容有机结合,从而打破课堂的沉闷,激发学生的学习热情,是当前高校课程思政教学改革亟待解决的问题。

3.考核方式不够全面科学

“纺织专业外语”课程传统的考核方式主要由期末试卷成绩及课堂平时成绩组成。平时成绩占40%,主要是对学生出勤率、作业完成情况及课堂表现等进行评定;期末考试成绩占60%,采取闭卷笔试的形式。传统的考核方式过于单一,而且学生只能通过学习结束后的课程成绩了解自己课程学习效果。

二、“纺织专业外语”课程思政教学的实施路径

为解决上述问题,我校“纺织专业外语”课程团队基于专业培养方案和课程教学大纲,通过整合教学内容、创新教学模式、优化教学评价等措施,在讲授知识、培养能力的同时强化学生爱国主义精神和社会责任感,把专业知识教学和思想政治教育相结合,把思政教育贯穿于课程学习全过程。

1.整合教学内容,重新修订教材

结合纺织科技进展修订教材内容,挖掘“纺织专业外语”课程中蕴含的价值塑造、家国情怀等思政元素。如纺织史中突出了我国纺织对世界和人类文明作出的贡献,特别是古代丝绸之路与现代的“一带一路”;在介绍棉纤维课文中增加介绍我国新疆棉的优点;在纺织检测部分加大对我国纺织检测标准的宣传;在介绍防护纺织品时补充我国有效控制疫情以及我国防护纺织品对世界抗疫所作出的贡献等。此外,在每篇课文中均加入了思政微课堂,学生可通过扫描二维码学习相关资料,将思政元素融入课程知识教学和能力培养的全过程,切实加强学生应用专业基础知识和探索创新等综合能力的培养,使学生树立正确的世界观、人生观和价值观,增强使命感和社会责任感。

2.创新教学模式,提高教学效果

采用翻转课堂教学模式[2],将以教师讲授为主的灌输式教学转变为以学生为主体的开放式教学,即通过自主学习、分组讨论等方式,使学生积极参与到课堂教学中,以每堂课的知识点为有效载体,采用多媒体课件、网络、视频等资源,让学生在课前、课中、课后自主学习,以解决课时有限且不能完全依赖课堂教学实施思政教育的问题。课前,教师深入分析、挖掘本节课内容中蕴含的思政元素,建立思政教育资料库,与专业课预习任务一同布置,供学生课前自主学习,并引导学生通过图书、网络、专业数据库等资源主动查找学习相关资料[3]。这样,一方面可以让学生提前熟悉本节课内容并发现问题,另一方面可以提高学生在查找相关思想政治资料时的思辨能力。课堂上,教师认真设计教学案例,充分调动学生积极性,实现教学互动,将思政教育与专业教学有机融合,通过专题讲座、小组讨论、互动分析等手段引导学生深入学习教学内容。完成基本教学内容后,教师与学生讨论和分析所收集的材料,促进学生思维碰撞,锻炼学生的逻辑思维能力。课后,教师布置作业,让学生悟透和拓展本节课中的思政内容,这也是实现思政内容内化和迁移的重要阶段。

3.优化教学评价,加强学习过程监控

加快“纺织专业外语”课程思政建设,构建一套完整的课程评价体系非常必要。除了对学业成绩进行评定外,过程考核也非常重要。除了考核学生的专业课程知识掌握情况外,还应考核学生的思想政治教育情况。在考核过程中注重将学生学习过程中的表现和学业成绩进行综合评定,测试学生对课程内容的掌握情况,以及学生的语言运用、跨文化交际和思辨能力,同时体现学生的家国情怀、人文素质与社会责任感。

三、结语

我校“纺织专业外语”课程教学团队在长期教学实践的基础上,优化课程体系,融入思政教育,优化课程目标,改革课程内容和评价方式。在培养学生纺织专业英语应用能力的同时,引导学生树立社会主义核心价值观,培养学生跨文化交际意识和交际能力,培养德智体美劳全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人。