浅析高中班主任班级管理有效策略

黄怀超

摘要：德育是新时期教育活动中的一个重要组成部分，核心关键就是针对学生展开思想道德教育，让学生形成良好的思想品质和道德修养。高中阶段作为学生迈入成年的重要时期，对高中生落实德育，能够帮助其实现健康发展。本文立足立德树人视角下，针对德育对高中生成长的积极作用展开分析，探讨班级管理和德育结合需关注的一些基本原则，并提出实现班级管理和德育结合的具体策略，希望能够给广大高中班主任提供参考启发。

关键词：立德树人;高中;班级管理;德育

前言：高中阶段班级工作与其他学龄阶段管理模式存在一定的差异性特点，由于此阶段学生已经具备一定的自我意识和自主能力，在具体班级管理工作中，需要尽量避免低学龄阶段中经常运用的主观管理模式，要在以生为本的教育理念基础上为学生构建科学性的管理策略。结合学生身心发展特点与“爱满天下”教育理念的根本意义对学生进行管理和引导，充分体现学生的主体身份，加强尊重学生并给予良好的自主发挥空间，完善教育管理效果的同时，促进提升学生的自我管理水平，推动实现班级管理与核心素养教育发展的根本目标。

一、创设主题班会渗透德育

德育在班级管理中的融入，需要对班会这一渠道引起关注。班会，是一个班级所开展的集体会议，主要是针对班级的一些基本情况进行说明，针对存在的问题提出改正建议，并对未来的某些工作做出安排。不过从实际来说，班会需要讨论的日常问题其实并不多，因此一些时候并未有效开展班会。在这样的情况下，就可以将德育与班会结合起来，创设主体班会活动，将德育渗透进来，通过班会讨论的形式，对高中生施加德育教育。比如，针对学生心理健康，就可以创设心理健康主题班会，在班会中对学生传授一些基本的心理健康知识，同时向学生发放心理健康调查问卷，根据学生的问卷调查，了解学生的心理健康状态。引导学生在班会上分享自身遭遇的一些心理问题，教师在班会中进行心理辅导，这样也可以对其他学生形成影响教育。再比如针对自律、道德品质等方面，也可以构建相应的主题班会活动，将德育切实融入进来，对学生展开有效的教育。

二、立足班级活动融入德育

在班级管理中将德育渗透进来，除了创设主题班会这种形式之外，还可以立足班级活动，将德育与班级实践活动结合起来，在活动中对学生开展与教育。第一，可以立足班级合唱活动，渗透爱国主义教育。班级合唱，这在高中阶段是一项常见的活动，一般会举办合唱比赛。而合唱的歌曲，是以红歌为主，如《黄河大合唱》、《地道战》、《歌唱祖国》等歌曲。这些红歌中就包含了爱国主义精神，作为班主任，在组织学生进行合唱活动的时候，就需要从红歌中挖掘爱国主义精神，引导学生对爱国主义精神形成认识理解，并内化吸收。第二，可以立足班级大扫除，渗透劳动教育和集体主义教育。班级大扫除，也是比较常见的班级活动，一般需要全体参与，对班级整体环境进行清洁打扫。班主任在指导学生开展大扫除的过程中，便可以渗透劳动教育的内容，指导高中生认识劳动，体会其中的内涵。第三，立足文体活动渗透德育。在高中阶段，还有很多文体活动，比如诗朗诵大会、辩论比赛、运动会等等。班主任也需要立足这些集体活动，挖掘其中的德育资源，在实践活动中对学生有效展开德育教育。

三、基于学习管理结合德育

学习管理是班级管理的一个重点，在学习管理中，班主任也需要将德育渗透进来，让学生在学习过程中潜移默化受到德育的影响，从而提高思想政治道德素养。因为从高中阶段来说，学习是关键所在，需要让学生在学习中达到一定的目标，与此同时实现德育的发展。所以从本质上来说，高中阶段，仍然是以学习教育为主体，德育处于附属地位。因此，德育的融入，就应当和学习管理实现结合，达成交互。首先，针对课堂教学，班主任就需要嚴明纪律，并且制定相应的奖惩措施，指引学生养成良好的纪律意识。比如在进行课堂教学的时候，有的学生喜欢在课堂上与其他学生讲话，对于这种现象，就要给予一定的处罚。再比如有的学生在课堂上打瞌睡，也要予以提醒。通过对课堂纪律的管理，提高学生的纪律意识。其次，针对学生日常课后作业，也要将德育融入进来，以德育为导向，对课后作业的完成加强管理。比如，要加强对抄袭行为的打击，渗透诚信的思想意识，指导高中生养成诚信的品质，在课后作业中自主完成，不抄袭他人作业。最后，还可以为每个学生制定学习计划，监督学生按照计划完成学习活动，从而逐步形成良好的自觉自律素养。在一个班级当中，每个学生的学习情况都不同，各自存在的问题也不同。对此，可以针对每个学生，从其具体问题出发，制定学习计划，每日检查学生对学习计划的完成情况，对于没完成的学生要加强引导，使其形成良好的自律意识，能够自我约束，投入学习。

四、加强反思性教育总结

教育总结环节对于整体教育管理质量的提升而言，有着较强的促进作用。班主任在针对学生进行班级管理工作的过程中，要充分利用总结环节完善整体教育方案，为之后更加全面的管理模式奠定良好基础，同时充分掌握学生的基础情况，了解学生的优势和不足问题。在高中阶段班级管理工作中，加强反思性教育总结工作，不仅要通过班主任角度进行分析，同时要引导学生以较强的自我反思方式进行综合性总结，促使学生充分体会反思性总结的重要意义，使学生逐渐掌握科学的总结方法，潜移默化提升自身核心素质修养。首先，班主任角度的反思性教育总结工作十分重要。在多元化的班级实践活动中或日常的班级管理模式中班主任便要将反思性教育总结作为重点工作方向，结合学生实际表现和班级管理工作模式的具体效果进行综合性总结反思，找到管理模式中的不足问题，结合学生的身心发展特点探究，更加具备针对性和科学性的管理方案，为学生构建完善的管理策略。另外，学生角度的反思性总结同样十分重要，这是提高学生自我认知能力的有效方法，同时是加强学生自我管理能力的有效措施。例如：在上述内容中提及的参观类班级实践活动开展过程中，班主任即可引导学生在活动之后进行自我反思和总结。总结的过程中不仅可以提升学生的自我认知能力，同时可以帮助学生进一步梳理整体活动流程和活动细节，感受自己在活动中的不足问题。这种反思性总结模式，对于学生综合能力的发展有着较强的促进作用。因此，高中阶段班级管理工作中，结合爱满天下教育理念为学生构建完善的反思性教育总结工作方案，可以分别通过班主任角度和学生角度进行总结和反思，帮助完善整体教育方案，同时促进提高学生自我认知水平。

结语：综上所述，在立德树人背景下，高中班级管理需要将德育融入进来，实现二者的结合，这样才能推动班级建设，促进学生发展。在实践中，班主任可以立足德育创设主题班会，基于班级活动融入德育，立足学习管理渗透德育，并将高中生个体作用发挥出来。多管齐下，让德育和班级管理形成全面结合。

参考文献：

[1]朱恒培.探究高中班级管理中的师生沟通艺术[J].现代交际，2021（11）：124-126.

[2]高少华.高中班级管理中的班规建设研究[D].华中师范大学，2018.

注：本文为课题《滑县高中班级管理中的心理健康教育与德育教育融合研究》（课题编号[2021]HL125）的部分研究成果。