小学语文情景化识字教学有效策略的运用探索

祝磊

摘要：文字认知能力是学生学习一切科目的基础，也是小学语文教学的根本目标，所以优化小学语文识字教学方式就十分必要。而情景化识字教学是让丰富多彩的活动和情境融入到学生的识字教学活动中，激发学生学习兴趣的同时，更促进了学生的学习自主性提高。运用情景化识字教学，不仅是教学方式的创新，更是作为小学语文教师的教学任务。基于此，本文在探索了情景化识字教学的优点基础上，给出相关情景化识字教学策略。

关键词：小学语文、情景化识字、教学策略

前言：

小学语文教学是建立在学生认字基础上的，是一个层层递进的，由浅入深的文字和文化学习过程。但是由于汉字本身的复杂性和变化性，汉字的认知能力往往就决定了语文学习水平的高低，所以汉字一直是作为小学语文教学重点存在的。而通过情境化教学课堂的引入，可以将学生的汉字认知过程通过全新的、形象的、活泼的过程展现出来，在激发学生学习兴趣的同时，还能达到较好的学习效果。

一、小学语文情景化识字教学的优势

（一）能激发小学生识字学习的兴趣

小学生年纪较小，学习效果和学习兴趣直接挂钩，所以要根据小学生的身心发展特点，制定符合小学生的教学策略和教学方式。在众多的教学方法试验中，情景化教学很显然非常符合学生的学习特点。通过教师选择合适的图片、音乐、视频动画、故事等，营造符合小学生的融洽教学氛围，并以生动丰富的教学情景化素材提升学生的学习兴趣，提升学生的识字学习参与度和专注度，最终达到提升学生学习效率，实现小学高效识字课堂的目的[1]。

（二）能提高课堂学习效率

情景化教学通过增加学生的学习参与感，提升学生的学习积极性，让学生产生主动学习的意识，从而提高学习效率。在小学语文识字教学时引入相应引人入胜的教学情境，能够充分调动学生的学习主动性，让教师的教学易于进行，能够高效率地完成识字教学目标。另外，在这样的教学中，更能体现学生的主观学习能动性，发挥学习的主体地位，利于教师完成课堂教学任务。

（三）能够提升学生的思维能力

在情景化识字教学不断渗透学生思维的过程中，学生的思维可以得到巨大的发展空间。首先，小学生在接触到各式各样的识字情境、文字演变过程时，会产生大量的疑问，会促使学生产生求知欲，在这样的求知欲影响下，学生就会不断地创新思维方法，以最优化的途径去完成文字的认知和记忆。其次，识字情景化教学的教学先进性会引发学生学习兴趣，让学生有了文字钻研的精神和探究意识，在这种情况下，学生的思维能力就在无形中提升了。

二、情景化教学在小学语文识字课堂中的应用

（一）教学内容生活化

小学情景化识字教学中，为了使教学效果达到最大化，教师应该从教学内容入手，使情景化识字教学内容得到充分利用，从而实现教学目标，保证教学活动有条不紊地进行，激发学生探索、发现文字规律的积极性。教师在讲授识字相关内容时，应善于发现识字教学中的问题。把博大精深的文字知识与面向生活的案例结合起来，使学生能够通过亲身经历或生活实验，深入理解文字的构成及其相关内容[2]。例如“扯”“拍”“抓”“握”等字，教师可以引导学生找出相同点，得出“扌”的文字大多是和手上动作有关。这时，为了深化文字认知理论，教师就要联系生活中的文字情境，让学生找到生活中与手相关的文字，像“拿”“找”“扔”等都是生活中实际场景的演变。由此可见，在情景化识字教学中，把教学内容带入生活，把抽象的识字知识和生活联系起来，按照简单而深入的教学方法来学习识字知识是至关重要的。

（二）利用多媒体创设识字情境

在当前信息技术高度发达的时代，在教学中引入多媒体技术已经是很常见的了。小学生纵使思维已经开始发展，但是面对抽象性较强的文字学习，他们一般难以很快理解消化掉。这个时候就可以利用多媒体技术，寻找有关文字知识点的演变认知视频、图片、动画等，在吸引学生注意力的同时，达到教学的目的。另外，通过多媒体的方式，还能整合学生生活中遇见的文字认知场景，通过现代信息技术的方式呈现出来，既易于教师的讲解，又能让课堂生动起来。在这样的生活化场景的创设中，学生就自然而然地会对识字学习产生兴趣。另外在进行多媒体信息技术教学时，教师也要注重自身信息素养的提升，只有自身的信息水平提升，能够熟练地进行多媒体设备操作，才能在情景化识字教学中融入先进的科技技术，从而提升教学的先进性和前瞻性[3]。例如，在教授一年级下册《动物儿歌》时，教师可以用多媒体播放儿歌中涉及的动物视频和图片，用投影清晰的展示动物词语的构成，创设出识字的教学情境。在引导学生认知动物的同时，感受虫类动物的字形特点。带领学生总结文字组合规律，并深化记忆。在这个过程中，学生的视觉和思维被充分调动，文字识别能力和文字记忆感知能力也得到了深化。

（三）设置多样化的识字情境，引发学生文字学习兴趣

学生的学习兴趣是影响学生学习效果的重要因素，故而教师在教学过程中要注重学生学习兴趣的引发过程。教师在小学语文识字课堂教学时，要通过趣味性的识字情境，引起学生的注意，从而引发学生的学习兴趣，让学生有了学习的意识，体验了学习的成就感。在这种兴趣式情境教学法的开展下，学生的学习兴趣得到提升，学习效果就会事半功倍。教师还可以引导学生观看文字主题的电影、在课间播放识字相关的儿歌、介绍有趣的文字文化等，通过这些趣味性十足的识字小活动，培养学生的识字意识和学习兴趣。另外，还可以通过一些小游戏来促进学生发掘文字认读的乐趣，像猜文字谜語、抽文字纸牌等，让学生在游戏中爱上文字的学习。

三、结语

总之，在小学开展语文情景化识字教学具有很多益处。不仅能提升学习效率，促进学生的思维发展，还能通过创设生活情境、游戏情境等多种形式，整合小学生的识字教学情境，提升学生的学习主体地位，实现教学的有效化和先进化。

参考文献：

[1]靳晴. 小学语文情境化识字教学方法研究[J]. 亚太教育，2021（2）：2.

[2]尤碧芬. 对小学语文情景化课堂识字教学方法的探索[J]. 2021.

[3]楚光民. 小学语文情景化课堂识字教学方法的探索[J]. 读天下：综合，2021（10）：1.