初中数学课堂教学中德育教学的实践策略探讨

李仲春

摘要：德育教育主要是从思想、道德和心理等方面进行，以此提高学生综合素养。而数学是贯穿学生教育的重要课程，在此课程中融入德育内容，符合素质教育要求。基于此，本文就对初中数学课堂教学中如何进行德育教学展开深入探究，以期能够促进学生全面发展，提高其综合素养。

关键词：初中数学;德育教学;实践策略

结合新课标要求，德育教育工作开展是教师必须要重视的任务。初中阶段的学生正处于发展时期，对其进行德育教育具有重要意义，以此提高其思想道德品质。因而教师在数学教学中要注重对德育内容的挖掘，结合具体情况，选择合理的教学策略。

一、初中数学德育教育的重要性

进入初中阶段的学生，还在发展初期。从实际情况看，无论是教师还是家长，更加关注学生知识掌握情况，对综合素养方面并重视。结合新课程要求，在教学工作中融入德育内容，可切实提高学生发展能力，因而需要教师对此有正确认识。为完成此任务，作为初中数学教师，首先要认识到德育教学的重要性，通过具体教学，让学生学习相关知识的同时，了解德育内容。数学作为重要的基础学科，在此课堂教学中根据相关内容，对学生进行德育教学，可进一步推动学生发展，因而教师要对此予以重视[1]。

二、初中数学课堂教学中进行德育教学的具体策略

为确保德育教学质量和效果，教师在教学前需对学生各方面情况进行深入了解，之后在此基础上实施合理的教学策略，如借助数学知识背景，进行爱国主义思想教育、结合生活，进行德育渗透、结合具体问题，进行德育渗透、分组练习，培养团队合作意识。对教师而言，在数学教学工作中选择合理的方法，能够有效提高课堂教学有效性，满足学生数学学习需求，并让其在学习中形成正确的思想观念。从而满足新课程改革对学生发展的要求[2]。

（一）结合数学知识背景，进行爱国主义思想教育

结合初中数学教材，多数内容都有涉及到古代数学家的科普知识，而在以往教学中，教师并不注重这内容的学习，认为这部分知识对学生数学解题技巧没有帮助。为了能够在数学课程中对学生进行德育教育，教师必须要改变传统教学形式，带领学生仔细阅读教材中关于历史文化的内容[3]。

比如在给学生介绍《九章算术》中，先让学生对出现的数学负数概念进行了解，这一概念知识的提出，在促进我国数学后续发展中发挥重要作用。在给学生介绍此专著时，教师要从民族精神进行，这样做主要目的是激发学生对祖国的热爱之情。华罗庚在初中毕业后，因经济原因无法继续读书，但是却在著名院校担任教师，经过其教学的数学界名人比较多，如陈景润、陆启铿等。教师在课堂教学中通过具体素材的讲解，加深学生对数学历史知识的印象，显著提高学生的民族自豪感[4]。

（二）结合生活，进行德育渗透

為进一步提高数学德育教学高效性，教师在课堂教学期间，可结合实际生活现象，帮助学生降低学习难度，激发其探索知识的欲望。比如在围绕“两点之间，线段最短”这节内容进行教学时，教师可通过对多媒体设备的运用将相关内容进行直观展示，即有些人为了方便，直接踩踏草坪达到目的地。在此环节中，教师不仅要引导学生深入理解知识点，还对视频中所出现的这一行为对学生展开深入教育。这样做可增强学生对知识点的掌握程度，同时还激发其学习这节内容的兴趣。另外，作为数学教师，也要不断提升自身能力，将生活中常见的数学知识点融入在课堂中，这样既能够加深学生对数学知识的理解，还可在一定程度上提高其道德素养水平，进而满足德育教育要求。

（三）结合具体问题，进行德育渗透

对教师而言，对学生进行德育教学，能够让其在学习过程中形成正确的思想观念。通过深入了解，数学这门学科所涉及到的定理或公式，都有相应的故事。基因此，教师在课堂教学中要注重这一点，给学生讲解数学公式或定理出现的过程[5]。

比如在学习“勾股定理”这节内容时，教师可先带领学生走到教学楼楼梯处，接着提出相应的问题：“请各位同学对一楼到五楼铺满红地毯，需要多少材料进行计算？”问题提出后，学生之间开始进行深入讨论，并经过测量数据、分析和演算后，得出结果。在此过程中，教师在数学教学中可进行德育内容的渗透，让学生了解到勾股定理是科学家经过不断实践和推导得出来的。在这个环节需要进行无数公式的计算，同时还要有足够的耐心。在这种教学中，可有效激发学生对数学家的敬佩之情，并深入感受其不拍困难的精神。

（四）分组练习，培养团队合作意识

随着新课程改革深入，对学生团队合作意识提出明确要求，需要教师予以重视。通过调查了解到，现代初中生多为独生子女，具有较强的自我意识，所以在团队合作意识方面有待提升。为此，教师在数学课堂中可根据内容，开展小组活动，加强对学生团队意识的培养。通过对学生实施团队教育，可进一步提高德育教育效果。在课堂小组活动中，可让学生进行自由组合，为数学学习营造出良好的氛围，促进小组成员建立良好的关系。之后，教师可开始布置活动任，开展小组比赛。在此活动这能够，各组成员都十分关注小组荣誉，因而在参与活动中会增加一定的压力，针对活动问题展开深入探讨，从而在潜移默化中提升团队意识。

结语：

综上所述，在现阶段初中数学课堂教学中对学生进行德育教学，不仅能够提高学生数学学习能力，还在提升其道德素养方面发挥重要作用。因而数学教师在日常教学工作中要注重德育教学的开展，结合数学教材，深入挖掘德育内容，以此让学生在数学学习过程中，感受到人文情怀，为促进自身发展奠定良好基础。

参考文献：

[1] 韩敏. 基于学科德育的初中数学课堂教学设计 ——以"一元一次方程的应用"为例[J]. 中学教学参考，2020（20）：15-16.

[2] 吴跃忠. 让德育教育融入数学课堂——浅议初中数学教学中德育的渗透[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（3）：20.

[3] 仲惟超. 知识为载体，育人为目标 ——初中数学课堂教学与德育融合的尝试研究[J]. 课堂内外·初中教研，2021（7）：57.

[4] 李翠萍. 让德育之"苗"在数学课堂"开花结果" ——浅议初中数学教学中德育的渗透策略[J]. 考试周刊，2020（45）：79-80.

[5] 米程. 以"德"促"教"，践行德育课堂-初中数学教学渗透德育教育的探讨[J]. 中华少年，2019（27）：118.