双减背景下中学数学分层教学策略

徐超

摘要：双减背景下实施分层教学是课改要求，也是学生发展要求.在组织初中数学教学的时候，教师要立足学生的发展情况，将他们划分为不同层级，并据此，联系教学内容，设计分层目标、分层教学过程，使不同层级的学生通过体验数学教学活动，获得不同水平的发展，提高数学教学质量.本文立足于初中数学教学角度，分析了双减背景下中学数学分层教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中数学;分层教学;有效策略

引言：双减背景下中指出，在实施教学活动的过程中，教师要切实地关注学生的不同特点和个性差异，做到因材施教，驱动不同的学生获得不同程度的发展. 在因材施教教学原则的指导下，教育工作者提出了分层教学.随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于双减背景下中学数学分层教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、分层教学的内涵

所谓的分层教学是指在组织教学活动的时候，教师以学生的知识基础、能力情况等为基础，以存在的差异为出发点，重新调整班级组织形式和教学方式，有针对性地对学生进行教育指导的教学活动. 从这一内涵可以看出，学生是分层教学的出发点和落脚点. 实现初中数学分层教学，不仅可以切实地做到以学生为中心，还可以使学生通过体验不同的教学活动，完成不同的教学目标，实现不同程度的发展.

二、双减背景下中学数学分层教学策略

（一）对学生进行分层

数学教师在开学的时候，就可以通过摸底考试的方式，先初步地了解每个学生的基础数学水平，然后再通过调查学生的数学思维能力以及个性等，从而判断每一个学生的数学学习能力，以及今后学生的数学发展情况，通过将两者进行结合，对学生进行分层教学。同时，数学教师在课堂教学的过程当中，可以仔细地观察每一个学生的数学学习情况，注重观察学生平时学习的积极性和主动性，以及对课堂所学知识的掌握情况，然后将学生分为 A、B、C 三层。A 层的学生数学基础知识掌握得比较扎实，可塑性也比较好;B 层的学生可塑性中等，对数学基础知识的掌握情况也较为牢固;C 层的学生可塑性比较差，数学基础知识掌握的不够牢固。一般来说，B 层学生所占整个班级学生的比例普遍较高，数学教师可以利用这一点，照顾到每一个学生的心理感受。通过层次的划分，坚持将学生作为数学课堂学习的主体，并且根据每个学生的数学学习成绩，以及学生对自身的评价，了解到不同学生的数学学习问题，从而制订出合理的解决问题的方法。

（二）对辅导进行分层

分层的教学辅导，主要是针对三个不同层次的学生，采取多样化的教学辅导提高学生的数学学习成绩。当数学教师对数学学习较为一般的学生进行辅导的时候，首先需要从基础数学知识的讲解开始，主要目的是为了这些学生能够掌握良好的解决数学问题的方法;对于学习中等的学生来说，数学教师在进行辅导的时候，重点需要培养这些学生对数学知识的掌握能力以及运用能力，引导这些学生能够根据课堂上学到的数学知识，实际解决数学问题，培养学生解决问题的能力，以及对数学知识的应用能力;对于数学学习较为优秀的学生来说，教师在进行辅导的时候，需要将重点放在讲解难度较高的数学题目上，这样做主要是为了培养学生自主思考数学问题的能力，逐步提高學生的创新能力，促进数学解题质量的提高。

例如，在学生在学习《一元二次方程》一课的过程中，有些题目虽然使用提供因式法能够迅速得到问题的答案，但是，这种方法并不是解决一元二次方程的通用方法，这对于学习能力较差的学生来说，并不是有效的解决办法。这就要求初中数学教师在实际课堂教学的过程中，针对学习能力较差的学生，教授最基本、最实在的一元二次方程的解题方法，将方程简单化，然后再用公式法来解决问题，这种解决一元二次方程的方法虽然步骤比较复杂，但是理解起来较为简单、方便，学生能够很快地掌握这种学习方法。同时，也能够对之前学到的乘法分配率、去括号法则以及合并同类项等知识进行巩固和回忆，加深学生对数学知识的印象，提高解决一元二次方程的能力。

（三）对测试进行分层

在初中数学课堂上，采用测试的方法，能够很好地检验每一个学生的数学学习情况。在对学生进行测试的过程当中，数学教师不能依照同样的标准来对学生进行测试，首先，教师可以将测试题分为基础题和分层题两部分，然后再依照每一个题目的难度来设置分数，学生可以自由地选择分层题当中的题目。当完成了本层次的题目之后，再接着进行下一层次题目的解答，通过这种分层测试的方法，能够很明显地根据学生的数学学习差异，以及认知能力的差异，帮助每一个学生树立数学学习的自信心，看到数学学习的希望，能够积极主动地参与到数学学习当中。学生在原本掌握数学基础知识的基础上，进行更深层次的数学学习，提高数学学习的兴趣，为后面的数学学习打下坚实的基础。

结论：总之，初中数学围绕教学内容以及学生学习态度、认知水平、兴趣爱好等差异采取科学的分层教学，尊重初中生的身心发展特点，尊重学生的差异，从而因材施教，切实通过分层次教学满足不同学生的认知需求，也为学生的全面发展创设良好的条件，提高学生的数学素质。

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