让学生“说”出来

黄苑

摘要：在小学时期的语文教育教学活动中，如何才可以提升低年级学生口语表达能力，已成为教育者最为注重的课题之一，这不仅对学生当下阶段的学习和生活有帮助，而且这项能力在他们后期对语文进行深入学习时也同样能发挥助力作用。长此以往，小学生在语文学习方面的整体水平将会有比较明显的提升，所以小学语文教师要让学生“说”出来。基于此，下文就围绕低年级口语表达能力的培养展开论述。

关键词：小学语文;低年级;口语表达能力;培养

最近这些年，随着新课改的深化影响，小学语文教育中的口语交际教学也受到了愈来愈多的关注。所以在小学语文低年级的授课活动中，教师应将一定的精力放在学生口语交际能力的培养上，认识到口语交际能力对学生成长和发展的关键意义以及在新课程改革背景下的重要地位。在培养学生的过程中，教师可以根据课堂教学内容设计与口语交际相关的课题，以此来让同学们进行交流，促使学生可以自主地“说”出来。

一、小学低年级学生口语表达能力培养的关键意义

基于实际经验而言，在当小学低年级的语文教师可以意识到口语表达能力培养的关键意义之后，就会更有动力探索相关的培养路径。具体而言，其实口语交际的核心内容在于交际本身，在当前的社会背景下，懂得交际已然成为小学阶段的学生面临的第一要紧事，而口语交际作为同学们的必备能力之一，主要包含倾听、表达及人际交往等多方面内容，确保他们能够文明友善地与他人进行沟通，由此可见，这一能力对小学低年级学生在日常学习与生活中发挥着重要的作用[1]。所以，教师要指导低年级的小学生了解如何在表达过程中发现技巧、在表达过程中搜寻答案。

二、小学低年级学生口语表达能力培养的有效路径

（一）创建交际情景，点燃学生兴致

当前情景教学法已经十分成熟，并且也得到了教师以及学生的青睐，所以小学语文教师还可以创建交际情景，以此来点燃学生对口语表达的兴致，使其愿意自主地“说”出来。实际上在低年级的语文课本中，收录了很多有关口语交际的教学内容，在上课时教师可以围绕课本内容进行情景创建，让同学们更好地做出体悟，继而增进口语表达能力[2]。例如：教授小学语文（部编版）“口语交际：请你帮个忙”的时候，为了帮助小学低年级同学掌握平时生活中常使用到的礼貌用语，并可以熟练地应用礼貌用语和其他人交流，教师需要创建情景，以此来点燃学生的学习兴致。首先，教师带领同学们读课本上口语交际情景画面上的内容，比如“叔叔，您好，请问书店怎么走？”在此期间，教师需要向同学们强调您好、请问等词语，接下来在班级中创建同样的情景，让同学们做出口语对话情景练习。通过这样的练习，就可以让低年级的小学生从小养成礼貌交流的良好习惯，保证交际的有效性，让学生知道在平时和其他人交流时有哪些注意事项，最终提高同学们的口语表达能力。

（二）引入生活素材，促进学生发展

作为小学低年级的语文教师，还可以在口语交际教学期间恰到好处地引入生活素材，这样就可以更好地促进同学们发展，使之形成学以致用的能力。具体而言，教师应当选择与同学们日常生活相贴合的交流话题，从而激起學生口语交际的意愿[3]。例如：教授小学语文（部编版）“口语交际：商量”的时候，教师可以选取与同学们生活相贴合的主题，如小明今天家中有非常重要的事情，想要放学后直接回到家中，可是今天又正好轮到她做卫生，所以她想要与小红商量一下，能够让小红今天代替她做卫生，明天再替小红做卫生。如果你是小明，那么你应该如何去与小红去商量呢？这一与学生实际生活相贴近的口语交际内容，就可以迅速激发同学们“说”的意愿，从而完成口语锻炼。与此同时，信息技术教学能够给同学们创设出视听盛宴，强化他们的多重感官刺激，为激起学生口语交际意愿带来重要的帮助。例如：教授小学语文（部编版）《四季》的时候，教师就可以采用信息技术教学手段，为同学们呈现出生活中四季的美丽景色视频，然后让他们紧抓四季的特点，介绍自己眼中的四季，从而很好地提高口语表达能力。

（三）巧设交际问题，加强学生引导

小学语文教师还可以巧妙地设计一些口语交际问题，以此来进一步对同学们做出引导。实际上口语交际教学就是为了提高小学低年级同学与他人沟通的能力，而教师是口语交际教学活动的点拨者与组织者，师生间的对话可以有效培育同学们的口语表达能力，为学生指明口语交际学习的方向，促进课堂上的互动交流。例如：教授小学语文（部编版）“口语交际：长大以后做什么”的时候，要求学生准确说出自己内心深处的想法，同时做简单地解释和说明。要想达到这样的教学目标，教师就要巧妙地融入提问教学的方法，打通教师和学生互动的路径，继而激发小学低年级同学们的交际动力。譬如当有孩子说自己以后想做一名飞行员时，教师可以提出以下几个问题：“为什么想要做这一职业呢？你知道成为飞行员需要满足哪些身体素质吗？飞行员一共分成几类？”此外，教师还可以让其说一说他对飞机的了解。通过这样的提问教学形成，可以在询问的基础上建立起口语交际的通道，增强低年级小学生口语表达的积极性，使之能够大胆表述，从而提升口语表达能力。需要注意的是，由于低年级同学们的年纪尚小，思维处于发展中，所以在教学期间教师还需要能够针对问题给予一些提示，以便于更好地促使同学们展开口语表达。

结束语：

总体而言，对于小学时期的语文教育活动来说，教师务必要注重低年级小学生的口语表达能力培育，需要让同学们从小进行学习与锻炼，更好地与人交流，充分发挥语言的工具性与实用性，从而适应时代的发展与社会的需求。所以小学语文教师从一年级开始就需要有意识地进行引导，为同学们构建语言交际锻炼的机会与平台，灵活地选择适宜的教学方法，以此来提升低年级同学的口语交际能力，为其成长奠定良好的基础。因此，上文就对这部分内容作出了探讨，还希望大家能够给予斧正。

参考文献：

[1]全明丽.在情境中表达，在交流中提高——谈低年级学生口语交际能力的训练[J].中华活页文选（教师版），2022（01）：51-53.

[2]于立群.小学低年级学生口语表达能力的培养路径[J].新课程教学（电子版），2020（22）：75-76.

[3]蒋丽琴.从牙牙学语到朗朗上口——谈低年级学生语言表达能力的提升[J].小学教学参考，2020（22）：83-84.