新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践

邓晶晶

摘要：语文作业是检验学生学习情况的重要途径之一，教师通过设计合理、有效的作业，来了解班级不同学生的语文学习情况以及知晓学生反复未掌握的知识点，再根据学生的作业反馈来不断优化与调整自己的教学内容，使作业的布置更加有效。为此本文积极探索在小学语文的作业设计上，如何使作业布置得更加有效，让有效的作业切实帮助学生提升学习效率，也能为学生减轻学习负担。

关键词：新课改背景;小学语文;作业设计策略

引言：新课改下，要求教师要突出学生的主体地位，教师要彰显以人为本的教育理念，无论在语文作业的设计上还是在语文教学上，都要以学生为主体，来不断激发学生对于语文学科的兴趣。教师以兴趣作为学生学习语文的强大推动力，让学生可以积极发挥其主观能动性主动地投入到语文学习中，来让学生有效学习。

一、新课改下优化小学语文作业的基本原则

1、遵循小学语文作业设计的趣味性原则

教师要充分了解小学生的阶段性年龄特点，小学生特别喜欢新鲜、好玩的事物，对于游戏的兴趣比文化知识的兴趣大得多，因此教师要让语文作业的设计充满趣味性。例如，教师可以设计剧本游戏、课文中的角色扮演游戏，来让语文作业形式不断创新，结合趣味性原则，为学生激发做作业的兴趣，以此来促进学生有想要完成的动力。

2、教师在作业设计中体现实效性的原则

新时代的教育理念下，要求教师切实为学生增效减负，不能设计无效、繁杂的作业，不仅让学生的完成时间过长，还不能体现作业布置的有效、实用性。因此，教师要有针对性的在作业中体现重难点知识，让设计的语文作业能够帮助学生再一次将课堂所学新知内容进行有效的巩固、复习，有助于学生加深对于重难点知识的记忆。

3、教师要遵循实践性原则，来有效优化语文作业的设计

语文学科是一门应用性强的学科，语文学习的目的也是促使学生能够在日常生活中积极运用所学知识。因此教师在作业设计中，要为学生拓展课外语文知识，促使学生在生活中也可以自主实践、学习。例如，教师鼓励学生收集本地的歌曲、民谣，引导学生了解家乡风俗，来切实增长学生的见识，以此来不断提升学生实际运用能力。

二、新课改下如何优化小学语文作业的设计策略

1、教师应充分了解不同学生的实际学习情况，来分层设计作业

每个班都有很多学生，每一个学生个体的实际语文水平都不相同，这就要求教师要充分了解本班学生的实际语文学习情况和接收能力程度，来进行分层制定的作业设计，以此来展开有针对性的作业设计，从而有效因材施教，切实促进每一位学生都能实现个体的学习和发展，使学生受益匪浅。教师要设计不同难度级别的作业，设计的作业有较难的，也应有简单的，来让学生自主选择。

例如，对于班级里的后进生，让他们完成有难度性的作业是困难的，因此为了保障后进生也能积极完成作业，增强他们的学习自信心，让他们不要因为作业的困难而打击了学习的积极性，为此教师通过设计基础性的课后作业、巩固性的课后作业、拔高性的课后作业这些不同类型的作业，来让学生根据自己的实际语文情况，让学生自主选择。

比如，教师在设计写作的训练作业时，可以为语文能力好的学生设计一些有难度的作业，让这些学生能够在自己的作文中不仅能够做到用词丰富生动，还要能够流露、反映自己的思想情感。那么，对于语文写作能力不是很好的部分学生，教师只让他们在习作时做到语言、用词的流畅、规范、合理性。教师以此来进行分层次作业设计，有利于有针对性地培养与提高学生的语文学习能力，充分尊重了学生的个体差异性，也激发了不同层级学生的语文学习积极性，促进全班学生的共同发展。

因此，教师要充分了解本班学生的语文学习能力，来依据学生的实际情况来设计作业，让作业设计突出技巧性，让作业不仅能包含课文中的重难点知识，并且要设计得更加有针对性，针对学生错误率最高的问题来展开作业题目的设计，才能充分发挥作业内容的价值性，来通过作业设计为学生增效减负。

2、教师要不断创新作业形式，激发学生的完成动力

小学语文教师在设计作业时，不能只布置相同形式的作业，久而久之学生就会因为感受不到新鲜、挑战的感觉，从而逐渐失去完成作业的积极性。因此，小学语文教师要不断创新作业设计形式，来让多种多样形式的作业来切实激发学生完成兴趣与动力，以此来促进学生能够独立、自觉、主动地投入到作业中，有效完成作业。

例如，教师可以在作业设计里融入游戏、手工内容，来改变、创新传统的语文作业形式。学生在完成作业时不仅开动了大脑，发展了智力，也促进学生的动手能力的提高。教师还可以为学生设计课后实践作业，引导学生运用自己所学的课堂语文新知去参加实践，因为语文是应用性、实用性强的学科，语文知识来源于生活以及社会实践。因此，教师要鼓励学生参与实践活动，让学生周末时走出家门，感受祖国大好河山，来写旅游日记，不仅让学生有话题可说，还让学生拓宽了自己的视野，开拓了眼界，以此来不断提升了学生的语言表达能力。此外，还可以在作业中融入很多情景背景，通过引入很多有趣生动的小故事，来激起学生探索、解答兴趣。

还例如，教师在教学完古代诗歌的相关新知后，为学生进行设计作业时，可以引导学生把古代诗歌改编成故事的形式，来用文字书写下来，并带到下节课堂上与学生进行分享。教师通过设计不同形式的作业，来让学生觉得语文作业是新鲜、有趣的，从而调动学生完成作业积极性，学生在这种正向的积极的情绪影响下，就会发现语文学科的趣味感，然后指引学生不断在作业中主动发现问题、探索问题，以此来提升学生的语文潜能，有效培养了学生的语言表达能力、语文想象能力，来逐步提升了学生自身的语文综合能力。

结语

新课改下，要求教师在作业设计上要体现趣味性原则、实效性原则。教师通过创新作业形式，让学生在形式多样的作业中，提升学生想要完成的動力，充满积极性地投入到作业完成中。同时，教师还要实行分层级的制定作业方式，让更有针对性的作业帮助不同学习情况的学生都能有所提升与发展，以此来让有效的作业切实为学生的语文学习增效减负。

参考文献：

[1]徐静. 新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[C]//.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集.[出版者不详]，2021：932-933.

[2]王春艳.基于新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].中华少年，2018（02）：197.

[3]刘俊梅.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].考试周刊，2021（38）：41-42.